Литература рабочая программа спо компетенции. Рабочая программа по литературе для спо. Паспорт программы учебной дисциплины

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В КОНЦЕ XVIII - НАЧАЛЕ XIX ВЕКА.
Реформы Петра I способствовали тому, что литература и искусство начали приобретать черты светскости, общедоступности, злободневности. В царствование Екатерины II (1762-1796) русская литература и культура хотя и находились еще под влиянием европейских авторитетов, получили импульс развиваться своим самобытным и неповторимым путем. Труды Михаила Васильевича Ломоносова, деятельность таких русских мыслителей и писателей, как Феофан Прокопович, Антиох Кантемир, Василий Кириллович Тредиаковский, Александр Петрович Сумароков, Михаил Матвеевич Херасков и др., постепенно утверждали в русской литературе и искусстве общее для Европы того времени направление - классицизм, абсолютное господство которого в отечественной культуре длилось более полувека.

Классицизм. Как художественное направление классицизм начал формироваться в Европе в конце XVI века, приходя на смену эстетике эпохи Возрождения. Слово classicus по латыни значит «образцовый», таким образом в названии направления отражено, что его эстетическая система основана на следовании античным образцам и сами произведения классицизма являются образцом для подражания.

В основе теории классицизма лежит идея о воспитательной роли искусства в жизни общества. Литература, театр, живопись, музыка - все виды искусства, как в античном мире, должны служить человеку и государству, направляя их развитие в сторону идеала, способствуя их воспитанию и образованию. Теоретики классицизма однозначно утверждали приоритет разума над чувством, поэтому в системе ценностей классицизма на высшей ступени стоит Человек Разумный, обладающий всеми лучшими качествами, которые может в себе воспитать мыслящая личность. У мыслящего человека дурные качества развиться не могут, они будут преодолены как противоречащие разуму. В произведениях классицизма между словом «глупость» и словом «порок» ставится знак равенства, все беды человечества представляются результатом неразумности и необразованности. Глупость имеет как смешные, так и трагичные последствия, которые служат демонстрацией того, как не следует поступать, каким не следует быть.

СОДЕРЖАНИЕ
От авторов
ЧАСТЬ I РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА KOHUA XVIII -XIX ВЕКОВ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В КОНЦЕ XIII-НАЧАЛЕ XIX ВЕКА 6
Александр Сергеевич Пушкин 33
Михаил Юрьевич Лермонтов 67
Николай Васильевич Гоголь 89
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА 109
Александр Николаевич Островский 117
Иван Александрович Гончаров 134
Иван Сергеевич Тургенев 152
Федор Иванович Тютчев 177
Афанасий Афанасиевич Фет 189
Алексей Константинович Толстой 200
Николай Алексеевич Некрасов 205
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин 225
Николай Семенович Лесков 239
Федор Михайлович Достоевский 252
Лев Николаевич Толстой 290
Антон Павлович Чехов 331
Примерные вопросы и задания к итоговому зачету по курсу русской литературы конца XVIII -XIX веков 356
ЧАСТЬ II РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ И ДРУГИХ ВИДОВ ИСКУССТВА В КОНЦЕ XIX-НАЧАЛЕ XX ВЕКА 362
Иван Алексеевич Бунин 378
Александр Иванович Куприн 396
Алексей Максимович Горький 405
Серебряный век русской поэзии 423
Творчество поэтов Серебряного века 434
Александр Александрович Блок 462
Владимир Владимирович Маяковский 485
Новокрестьянская поэзия 508
Сергей Александрович Есенин 513
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В 1920-1940-е ГОДЫ 535
Марина Ивановна Цветаева 549
Анна Андреевна Ахматова 556
Михаил Афанасьевич Булгаков 568
Андрей Платонович Платонов 578
Михаил Александрович Шолохов 584
Борис Леонидович Пастернак 598
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В 1950-1990-е ГОДЫ 607
Александр Исаевич Солженицын 632
Александр Трифонович Твардовский 638
Александр Валентинович Вампилов 644
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ НА РУБЕЖЕ XX-XXI ВЕКОВ 648
Примерные вопросы и задания к итоговому зачету по курсу русской литературы XX века.


Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Литература, Обернихина Г.А., 2010 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Государственное управление образования Псковской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Псковской области
«Псковский колледж профессиональных технологий и сервиса »

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УМР
___________Т. В. Михеенко
«___»_____________20___г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

УДб.01 Русский язык и литература.
Литература

общеобразовательного цикла
основной профессиональной образовательной программы
для специальностей
38.02.05 «Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров»;
38.02.10 «Экономика и бухгалтерский учет»;
19.02.10 «Технология продукции общественного питания» и профессий
19.01.17 «Повар, кондитер»

Составитель: Носонова Ольга Владимировна, преподаватель ГБПОУ ПО «ПКПТиС»

г. Псков, 2016

№ п.п.
Структура
Страницы

2
Программа учебной дисциплины:
2.1. Введение
2.2. Образовательный маршрут
2.3. Содержание дисциплины

3
Календарно-тематический план

5

6

7

2. Программа учебной дисциплины

2.1. Введение

Уважаемый студент!

Учебно-методический комплекс по дисциплине Литература создан Вам в помощь для работы на занятиях, при выполнении домашнего задания и подготовки к текущему и итоговому контролю по дисциплине.
УМК по дисциплине включает теоретический блок, задания для самостоятельного изучения тем дисциплины, перечень точек рубежного контроля, а также вопросы и задания по промежуточной аттестации.
Приступая к изучению новой учебной дисциплины, Вы должны внимательно изучить список рекомендованной основной и дополнительной литературы. Из всех источников следует опираться на литературу, указанную как основную.
Наличие положительной оценки за разные виды работы на уроке необходимо для допуска к дифференцированному зачету по дисциплине, поэтому в случае отсутствия на уроке по уважительной или неуважительной причине Вам потребуется найти время и выполнить пропущенную работу.
В процессе изучения дисциплины предусмотрена самостоятельная внеаудиторная работа, включающая выполнение различных самостоятельных работ.
По итогам изучения дисциплины проводится дифференцированный зачет.

В результате освоения дисциплины Вы должны уметь:

Воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

В результате освоения дисциплины Вы должны знать:

Образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия.

В результате освоения дисциплины у Вас должны формироваться общие компетенции (ОК):

Название ОК
Результат, который Вы должны получить после
изучения содержания дисциплины (показатели)

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Ясность и аргументированность в объяснении сущности и социальной значимости своей будущей профессии, ее востребованности на рынке труда.
Личная заинтересованность студента, творческий подход к обучению профессии.
Стремление к профессиональному самосовершенствованию.

ОК 2. . Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
Своевременность сдачи всех видов работ.
Рациональность распределения времени на решение профессиональных задач.
Самостоятельность обнаружения допущенных ошибок, своевременность коррекции собственной деятельности.
Самокритичность в оценке организации собственной деятельности.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Аргументированность при отборе источников информации.
Достаточность источников информации для выполнения разных видов работ.
Самостоятельность в поиске, анализе и оценке информации.
Соблюдение требований к оформлению разных видов работ, составлению списка литературы.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
Оптимальность включения информационно-коммуникативных технологий в процесс выполнения заданий.
Точность и скорость выполнения заданий, связанных с поиском информации и коммуникацией.
Результативность информационного поиска.
Соблюдение требований к содержанию и оформлению электронных презентаций при их создании и представлении.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать
с руководством, коллегами и социальными партнерами.
Доброжелательность и конструктивность в общении с коллегами и социальными партнерами.
Соблюдение норм и правил речевого этикета, профессиональной этики.
Диалогизм и терпимость в отношениях.
Убедительность аргументации во время диалогов с коллегами, руководством, социальными партнерами.
Владение технологией эффективного общения (моделирование, организация, управление, рефлексия).

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Соответствие самооценки и оценки профессионально-личностных качеств.
Активность и инициативность участия в профессиональных конкурсах, олимпиадах, проектах, выставках. Использование диагностики для планирования самообразования, повышения квалификации.
Планирование и проектирование собственной карьеры, профессионального роста.

Внимание! Если в ходе изучения дисциплины у Вас возникают трудности, если Вы пропустили занятия, то Вы можете к преподавателю прийти на дополнительные занятия.

2. 2. Образовательный маршрут

Специальность/профессия 38.02.05 «Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров», 19.01.17 Повар, кондитер (2015 г. поступления)

№ семестра

Внеаудиторная


в том числе

Занятия на уроках (час)
Лабораторные работы (час)
Практические занятия (час)
Курсовая работа (час)

I
1
44
15
30
14
-
16
-

2
93
31
62
31
-
31
-

II
3
38
13
26
12
-
14
-

4
116
38
76
39
-
37
-
Дифференцированный зачет

Всего:
291
97
194
96
-
98
-

Профессия 19.01.17 Повар, кондитер (2013 г. поступления)
Курс

№ семестра
Максимальная учебная нагрузка (час)
Внеаудиторная
(самостоятельная) нагрузка (час)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (час)
в том числе
Форма промежуточной аттестации

Занятия на уроках (час)
Лабораторные работы (час)
Практические занятия (час)
Курсовая работа (час)

I
1
44
15
30
14
-
16
-

2
93
31
62
31
-
31
-

II
3
38
13
26
12
-
14
-

4
-
-
-
-
-
-
-

III
5
116
38
76
37

Дифференцированный зачет

Всего:
291
97
194
94
-
100
-

2.3. Содержание дисциплины
Краткое содержание теоретического материала программы.
Тема 1. Введение.
Тема 2. Русская литература первой половины XIX века.
Тема 2.1. Очерк жизни и творчества А. С. Пушкина
Тема 2.2. Очерк жизни и творчества М. Ю. Лермонтова
Тема 2.3. Очерк жизни и творчества Н. В. Гоголя
Тема 3. Русская литература второй половины XIX века.
Тема 3.1. Очерк жизни и творчества А.Н. Островского.
Тема 3.2. Очерк жизни и творчества И.А. Гончарова.
Тема 3.3. Очерк жизни и творчества И.С. Тургенева.
Тема 3.4. Творчество Ф.И. Тютчева.
Тема 3.5. Творчество А.А. Фета.
Тема 3.6. Очерк жизни и творчества М. Е. Салтыкова - Щедрина
Тема 3.7. Личность и судьба поэта Н.А. Некрасова.
Тема 3.8. Очерк жизни и творчества Ф.М. Достоевского.
Тема 3.9. Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого.
Тема 3.10. А.П. Чехов человек и писатель.
Тема 4. Проза конца XIX – начала XX века.
Тема 4.1. Литература конца XIX – начала XX веков и её особенности.
Тема 4.2. И.А. Бунин. Очерк творчества.
Тема 4.3. А.И. Куприн. Очерк творчества.
Тема 4.4. А.М. Горький. Жизнь, творчество, личность.
Тема 5. Поэзия начала XX века.
Тема 5.1. «Серебряный век» русской поэзии.
Тема 5.2. А.А. Блок. Очерк творчества.
Тема 5.3. В.В. Маяковский. Жизнь, творчество, личность поэта.
Тема 5.4. С.А. Есенин. Жизнь, творчество, личность поэта.
Тема 5.5. Творчество А.А. Ахматовой.
Тема 5. 6. Творчество М. И. Цветаевой.
Тема 6. Литература 1920-х – 1940-х годов
Тема 6.1. М.А. Булгаков. Жизнь, творчество, личность. Судьба произведений писателя. Повесть «Собачье сердце». Роман «Мастер и Маргарита»
Тема 6.2. М.А. Шолохов. Жизнь, творчество, личность. Правдивое изображение гражданской войны в «Донских рассказах», романе – эпопее «Тихий Дон». «Судьба человека».
Тема 7. Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет.
Тема 7.1. Патриотические мотивы в лирике Н. Тихонова, А. Суркова, К. Симонова, О. Берггольц и др.
Тема 7. 2. А.Т. Твардовский. Жизнь, творчество, личность поэта.
Тема 7. 3. Героизм и романтика войны в рассказах Л. Соболева, повестях и романах А. Бека, Б. Горбатова и др.
Тема 7. 4. Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, Г. Бакланова, В. Быкова, В. Кондратьева и др.

Тема 8. Литература 1950-х – 1980-х годов.
Тема 8.1. Б.Л. Пастернак. Краткий очерк жизни и творчества.
Тема 8. 2. А.И. Солженицын. Тема трагической судьбы человека в тоталитарном обществе. Рассказы «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор».
Тема 8.3. Произведения об исторической судьбе деревни. Произведения В.Шукшина.
Тема 8. 4. Городская проза. В Распутин. Повесть «Прощание с Матерой».
Тема 8. 5. Нравственные проблемы в произведениях В. Астафьева.
Тема 8. 6. Поэзия 60-х годов.
Тема 9. Литература 1990-х – 2000-х годов
Тема 9.1. Литература русского зарубежья. В. Набоков. Роман «Машенька».
Тема 9. 2. Очерк творчества С. Довлатова. «Чемодан»
Тема 10. Повторение изученного материала. Подготовка и проведение дифференцированного зачёта.
Тема 10.1. Повторение изученного материала. Подготовка и проведение дифференцированного зачёта.

3. Календарно-тематический план

№ занятия
Наименование разделов,
тем учебных занятий
Вид учебного занятия
Материально-техническое обеспечение занятия, интернет-ресурсы
Домашнее задание

I курс – 92 часа

Тема 1. Введение – 2 часа

1-2
Романтизм – направление русской литературы 1-ой половины XIX в.
Лекция

Работа с учебником Русская литература XIX века. 10 кл. Ч. 1 / В. И. Коровин. – М., 2002 Презентация «Романтизм – литературное направление первой половины XІX века».
Чтение лекции, учебник Ч. 1. стр. 39-46

Тема 2. Русская литература первой половины XIX века – 12 часов

3-4
Жизненный и творческий путь А.С.Пушкина. Основные темы и мотивы лирики.
Лекция
Презентации «Жизнь и творчество А. С. Пушкина», «Основные мотивы лирики А. С. Пушкина». Иллюстративный материал (фотографии поэта, иллюстрации к лирическим произведениям Пушкина). Сборник стихотворений
Конспект лекции

5-6
Поэма «Медный всадник»
Практическое занятие
Презентация «Художественное своеобразие поэмы А. С. Пушкина «Медный всадник»», х/ф «Медный всадник» (1857 г.), текст поэмы
Чтение наизусть отрывка поэмы

с/р
Составление кроссворда по творчеству А. С. Пушкина (2 ч.)

7-8
М.Ю. Лермонтов. Характеристика творчества
Лекция
Презентация «Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова», «Мотив одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова». Стихотворения «Молитва», «Поэту», «Выхожу один я на дорогу»
Чтение наизусть

9-10
«Демон" как романтическая поэма М.Ю.Лермонтова
Практическое занятие

Текст поэмы
Выразительное чтение

с/р
Составление презентации «М. Ю. Лермонтов художник» (2 ч.)

11-12
Творчество Н.В.Гоголя. Повесть «Портрет»
Практическое занятие
Презентация. Текст повести

Ч. 1 стр. 266 – 271

13-14

Семинар
Вопросы к семинару

Сочинение

с/р
Составление кроссворда по художественному тексту «Портрет» Н. В. Гоголя (1 ч.)

Тема 3. Русская литература второй половины XIX века – 60 часов

15-16
Обзор русской литературы второй половины ХIХ века
Урок
Портреты писателей второй половины XІX века
Выучить лекцию

17-18
А.Н. Островский. Очерк жизни и творчества. Пьеса «Гроза».
Урок
Портрет драматурга. Презентация по биографии. Х\ф по пьесе «Гроза». Презентация по теме.
Стр. 54-83 , выбрать цитатный материал о Диком и Кабановой.

19-20
«Закрытый» город Калинов
Практическое занятие
Х/ф «Гроза. Иллюстративный материал (фотографии драматурга, иллюстрации к пьесе «Гроза»). Таблица «Город Калинов глазами жителей в пьесе А. Н. Островского «Гроза»».
Сочинение «Был ли у Катерины другой путь?»

с/р
Конспект статьи Н.Добролюбова «Луч света в темном царстве»(2 ч.)

с/р
Составление сюжетного плана пьесы А.Н.Островского «Бесприданница» (1 ч.)

21-22
Основные этапы жизни и творчества И.А.Гончарова
Лекция
Презентация «Жизнь и творчество И. А. Гончарова». Х/ф «Несколько дней их жизни Обломова». Роман «Обломов»
Конспект. Читать 1-10 главу.

23-24
Образ главного героя в романе “Обломов”. Понятие “Обломовщина”
Практическое занятие
Презентация «Истоки «обломовщины»». Роман И. А. Гончарова «Обломов». Статьи Н. Добролюбова, Н. Дружинина
Мини-сочинение “Как я понимаю, что такое “обломовщина”.

25-26
Историко-философский смысл романа «Обломов». Тест по роману
Практическое занятие
Раздаточный материал (тестовые работы). Роман И. А. Гончарова «Обломов»
Ч. 2 стр. 43-53

с/р
Разработка теста по творчеству И. А. Гончарова (2 ч.)

с/р
Чтение и пересказ одного из романов И. А. Гончарова (по выбору студентов) (1 ч.)

27-28
Этапы биографии и творчества И.С.Тургенева
Урок
Презентация «Жизнь и творчество И. С. Тургенева». Стихотворение в прозе «Русский язык»
Конспект.
Читать 1-5 главы романа

29-30
Идейный спор отцов и детей
Практическое занятие

с/р
Анализ образа литературного героя (по романам «Рудин», «Дворянское гнездо» (на выбор)) (4 ч.)

31-32
Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество.

Урок
Портрет, аудиозапись. Выставка книг. Презентация «Философская лирика Ф. И. Тютчева». План анализа лирического произведения
Стр. 90-110. Стихотворение наизусть.

33-34
А.А.Фет. Жизнь и творчество
Урок
Портрет. Аудиозапись. Выставка книг. Презентация «Основные темы лирики А. А. Фета»
Стр. 111-129.
Стихотворение наизусть.

с/р
Художественный анализ лирического произведения (4 ч.)

35-36
Этапы биографии и творчества М.Е.Салтыкова-Щедрина
Лекция
Презентация «Жизнь и творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина». Текст «Истории одного города». Сказки.
Чтение сказок

37-38
Урок – зачет по сказкам писателя
Зачет
Вопросы к анализу текста в группах

с/р
Составление кроссворда по сказкам М.Е.Салтыкова-Щедрина (1 ч.)

с/р
Реферат: «История одного города» - сатирическое изобличение государственной бюрократической системы в России (2 ч.)

39-40
Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
Лекция
Портрет. Презентация «Жизнь и творчество Н. А. Некрасова». Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Презентация «Кому на Руси жить хорошо»
Стр. 130-147, прочитать главы «Пролог», «Пьяная ночь».

41-42
Образы крестьян и помещиков в поэме.
Урок
Текст поэмы. Вопросы для групповой работы по анализу поэмы Некрасова.
Стр. 147-154, подгот. устный рассказ о Я.Нагом, Е.Гирине

43-44
Образы народных заступников в поэме
Практическое занятие
Текст поэмы. Вопросы для групповой работы по анализу поэмы Некрасова. Иллюстрации к главе «Последыш»
Сочинение

с/р
Разработка викторины по поэме «Кому на Руси жить хорошо» (2 ч.)

45-46
Ф.М.Достоевский. Роман “Преступление и наказание»
Лекция
Презентация «Жизнь и творчество» Ф. М. Достоевского», «Петербург Ф. М. Достоевского». Текст романа
Стр. 155-164, составить план биографии

47-48
В Петербурге Достоевского. “Лик мира сего”.
Урок

Подготовить рассказ по первым главам о Раскольникове.

49-50
“Потрясенный и выбитый из колеи герой”
Практическое занятие
Иллюстративный материал

Закончить таблицу “Семья Мармеладовых”.

51-52
Воскрешение человека в Раскольникове через любовь.
Практическое занятие
Х/ф «Преступление и наказание»
Подготовка к контрольной работе

53-54

Контрольная работа
Раздаточный материал

с/р
Доклад на тему: «Символические образы в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» (2 ч)

с/р
Эссе «Маленький человек» в безжалостном мире» по романам Ф. М. Достоевского (4 ч.)

55-56
Страницы великой жизни Л.Н.Толстого. Роман “Война и мир” - роман-эпопея
Лекция
Презентация «Жизнь и творчество Л. Н. Толстого», «Образы героев в романе Л. Толстого «Война и мир»». Текст романа
Читать первые главы романа Л.Н.Толстого “Война и мир”

57-58
Истинный и ложный патриотизм в романе.
Урок
Х/ф «Война и мир»
Просмотреть т.2 ч.1-3 Отметить материал “Поиски смысла жизни П.Безуховым и А.Болконским.

59-60
Поиски П.Безухова и А.Болконского
Практическое занятие
Х/ф «Война и мир»
т.1 ч.3 гл.14-17, ч.4 гл.7, ч.5 гл.15-18

61-62
Наташа Ростова на пути к счастью
Урок
Иллюстрации «Первый бал Наташи Ростовой», презентация «Любимая героиня Л. Н. Толстого в романе «Война и мир»»
Мини-сочинение «Мое отношение к Наташе Ростовой»

63-64
Мысль народная в романе
Практическое занятие
Презентация «Роман Л. Н. Толстого «Война и мир»»
Составит викторину из 6 вопросов по тексту произведения. Подготовка к зачету.

65-66

Зачет
Раздаточный материал зачетной работы

с/р
Разработка презентации «Изображение войны в «Севастопольских рассказах» Л. Н. Толстого» (1 ч)

с/р
Сравнительная характеристика Кутузова и Наполеона (2 ч.)

с/р
Разработка презентации «Тема дома в романе «Война и мир»» (1 ч)

с/р
Эссе «Мои любимые страницы романа «Война и мир» (2 ч)

67-68
Очерк жизни и творчества А.П.Чехова. Рассказ «Ионыч»
Урок
Презентация «Творческий путь А. П. Чехова». Тексты рассказов А. П. Чехова. Пьеса «Вишневый сад». Х/ф «Вишневый сад»
Читать пьесу «Вишневый сад»

69-70
Пьеса «Вишневый сад». Разрушение дворянского гнезда
Практическое занятие
Иллюстративный материал
Стр. 307-316, подготовить цитатную характеристику Раневской и Гаева

71-72
Символ сада в комедии. Своеобразие чеховского стиля.
Практическое занятие
Текст пьесы
Подготовка к зачетной работе

73-74

Зачет
Вопросы к зачету

с/р
Письменный анализ одного рассказа А.П.Чехова. (1 ч)

Тема 4. Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века – 16 часов

75-76
Русская литература начала ХХ века.
Лекция
Работа с учебниками - Литература (русская литература XX века). 11 кл. Ч.1 / Под ред. Агеносова. – М., 2008. и Русская литература XX века. Хрестоматия для 11 кл. / Сост. А. В. Баранников. – М., 2009 . Таблица «Особенности литературы XX века». Словарь литературоведческих терминов.
Стр. 14-20 учеб. Стр. 11- 14 хрестоматии

77-78
Анализ рассказа И.А.Бунина. «Темные аллеи»
Урок
Презентация «Жизнь и творчество И. А. Бунина». Тексты рассказов И. Бунина
Читать “Гранатовый браслет” А.Куприна.

с/р
Составить викторину по рассказам И. А. Бунина (2 ч.)

79-80
А.И.Куприн. Повесть “Гранатовый браслет”
Урок
Презентация «Жизнь и творчество А. И. Куприна», х/ф по повести «Поединок»
Мини- сочинение. “Мимо самой большой любви...”

с/р
Эссе «Любовь долготерпит, любовь превозносится?» по произведениям И. А. Бунина и А. И. Куприна (2 ч.)

81-82
Очерк жизни и творчества М.Горького
Урок
Альбом с иллюстрациями «М.Горький»
Читать конспект лекции. Читать рассказ М.Горького “Старуха Изергиль”

83-84
Романтические произведения М.Горького. Рассказ “Старуха Изергиль”
Урок
Презентация «Рассказ М. Горького «Старуха Изергиль»», х/ф «Табор уходит в небо»
Читать д.1. Пьесы М.Горького “На дне”

85-86
“На дне” - социально-философская драма.
Практическое занятие
Презентация. Х/ф «На дне» (2014) и х/ф «Без солнца».
Читать д.2-3 пьесы. Закончить заполнять таблицу по д.1

87-88
Спор о назначении человека.
Практическое занятие
Карточки-задания к пьесе, презентация
Подготовить рассказ о Луке.

89-90
Вопрос о правде в драме Горького “На дне”
Практическое занятие
Театральные постановки
Сочинение

с/р
Конспектирование статьи М. Горького «Несвоевременные мысли» (1 ч.)

с/р
Письменный ответ на вопрос: «Роль Луки в драме» (2 ч.)

Тема 5. Повторение и обобщение курса – 2 часа

91-92
Зачетная работа за 1 курс
Зачет

с/р
Составление читательского дневника за 1 курс (2 ч.)

II курс – 102 часа

Тема 6. Поэзия начала XX века – 26 часов

93-94
Обзор русской поэзии начала ХХ века
Лекция

Стр. 7-20

95-96
«Серебряный век» русской поэзии
Урок
Презентация «Символисты». Стихотворения З. Гиппиус, Д. Мережковского, Н. Гумилева, И. Северянина. Сборник стихотворений В. Брюсова. Аудиозаписи стихотворений А. Блока, А. Белого и др
Выразительное чтение стихотворений. стр. 20-48

с/р
Творческая работа на тему: «Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм» (3 ч)

97-98
Биография А. Блока. Романтический мир раннего Блока
Урок
Иллюстративный материал, электронное приложение «Литерат. направл.» (Символизм), тексты поэтических произведений
Стр. 74-91. Выучить одно стихотворение наизусть.

99-100
Поэма «Двенадцать»
Урок
Текст поэмы, карточки-задания
Стр. 91-97, письм. ответы на вопросы

с/р
Разработка презентации «Мое восприятие А. А. Блока» (2 ч.)

101-102
С.Есенин как национальный поэт. Любовная лирика
Урок
Презентация «Жизнь и творчество С. А. Есенина», сборник стихотворений, д/ф «Поэзия «народного»поэта»
Наизусть одно стихотворение(по выбору). Читать поэму “Анна Снегина”

103-104
Поэма С.Есенина “Анна Снегина”
Практическое занятие
Текст произведения
План биографии В. Маяковского стр. 205-206 хрест.

с/р
Сравнительный анализ стихотворений о Родине С.Есенина и А.Блока (2 ч.)

105-106
Поэтическое новаторство В.В.Маяковского
Лекция
Альбом с иллюстрациями «В.В. Маяковский»
Стр. 293-310.Одно стихотворение наизусть.

107-108
Любовная лирика В. Маяковского
Урок
Аудиозапись В. Маяковского, сборники стихотворений
Читать поэму “Облако в штанах”

109-110
Поэма Маяковского “Облако в штанах”
Практическое занятие
Текст поэмы, вопросы к поэме
Пересказ поэмы

с/р
Разработка презентации «Сатирические поэмы В. Маяковского «Клоп» и «Баня»» (2 ч.)

111-112
А.А.Ахматовой. Основные мотивы лирики
Урок
Учебник, портрет писателя, таблица «Периодизация творчества»
Чтение наизусть, чтение поэмы «Реквием»

113-114
«Трагедия народа или матери и сына»?
Практическое занятие
Учебник, текст поэмы
Ответить на проблемный вопрос урока

115-116
М.И. Цветаева. Лирика
Урок
Презентация «Жизнь и творчество поэтессы М. И. Цветаевой». Стихотворения
Стр. 348-367, наизусть стихотворение

117-118

Контрольная работа
Раздаточный материал

с/р
Составление читательского дневника по поэзии начала XX века (4 ч.)

Тема 7. Особенности развития литературы 1920-х – 1940-х годов – 28 часов

119-120
Характеристика литературы периода 20-30-х годов.
Лекция
Презентация «Революционная эпоха в творчестве писателей и поэтов 20-х годов». Фото поэтов. Сборники стихотворений
Подготовка к семинару “Литература 20-30-х годов”

с/р
Подготовка докладов о литературных группировках и журналах 20-х годов 20 века (4 ч)

121-122
Обзор произведений 20-30-х годов. А.Фадеев “Разгром”, Е.Замятин “Мы”, А.Платонов “Котлован”
Семинар
Доклады выступающих
Рассказы М. Зощенко

с/р
Подготовка презентаций о творчестве писателей Д. Фурманова, А. Фадеева, Б. Пильняка (на выбор) (2 ч.)

с/р
Составить план произведения Серафимович «Железный поток», Бабеля «Конармия» (на выбор) (2 ч.)

с/р
Составить план биографии Аверченко и Теффи (2 ч.)

с/р
Чтение и пересказ одного сатирического произведения 30-х годов (2 ч.)

123-124
М Зощенко. «Смех – великое дело!»
Практическое занятие
Тексты рассказов
Стр. 333-376 хрест.

125-126
М.А.Булгаков. Жизнь, творчество, личность.
Урок
Презентация «Жизнь и творчество М. А. Булгакова»
Стр. 445-448

127-128
Сатира Булгакова. “Собачье сердце”
Урок

129-130
Роман « Мастер и Маргарита»
Урок
Х.ф. «Мастер и Маргарита».
Презентация «Булгаковская Москва».
Роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита».
Иллюстрации к роману М. Булгакова «Мастер и Маргарита».
Стр. 452- 455 ; образ Воланда и его свиты

131-132
Добро и зло в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита».
Практическое занятие
Презентация «Мастер и Воланд: добро и зло в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита».
стр. 455-457;
образ Иешуа

133-134
Любовь и судьба Мастера.
Практическое занятие
Презентация «Гоголевкие традиции в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита»». Фото писателей (М. Горького, Н.В. Гоголя). Карточки с заданиями по роману М. Булгакова «Мастер и Маргарита».
Эссе о романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита» (образ Мастера).

с/р
Написать рецензию на х/ф «Мастер и Маргарита» реж. Ю. Кары или В. Бортко (на выбор студента) (2 ч.)

135-136
Жизненный и творческий путь М.Шолохова.
Лекция
Презентации «Жизнь и творчество М.А. Шолохова», «Русское казачество в годы Гражданской войны». Х.ф. «Тихий Дон».
Стр. 284 хрест.

137-138
Нравственная проблематика «Донских рассказов» М. Шолохова.
Практическое занятие
Тексты рассказов
Читать 1 том “Тихий Дон”

139-140
“Тихий Дон” – роман-эпопея о всенародной трагедии.
Урок
х/ф «Тихий Дон»
Подготовить рассказ “Семья Мелеховых”

141-142
Образ Григория Мелехова в романе
Урок
х/ф «Тихий Дон»
Подготовить доклады по женским образам в романе.

143-144
Женские образы в романе
Урок
х/ф «Тихий Дон»
Читать книгу 2. Ответить на вопросы.

145-146

Урок развития речи
Темы сочинений
Сочинение

с/р
Составить аннотацию к фильму «Тихий Дон» реж. С. Урсулюк, 2015 г. (2ч.)

Тема 8. Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет – 12 часов

147-148
Литература периода Великой Отечественной войны. Ведущие жанры.
Лекция
Презентация «Писатели фронтового поколения». Д.ф. «Творчество писателей фронтового поколения: В. Гроссмана, В. Быкова».
Читать А.Толстой “Родина (стр. 7-12 хрест)”и Л. Леонов «Слава России» (стр. 12-14 хрест.)

149-150
Поэзия периода Великой Отечественной войны
Лекция
Презентация
Аудиозаписи
Наизусть одно стихотворение (стр. 14-30 хрест.)

151-152
А.Т.Твардовский. Тема войны и памяти в лирике.
Практическое занятие
Учебник, портрет писателя, иллюстрации к произведениям, художественный текст

Подготовка к семинару

153-154
Творчество писателей “лейтенатской прозы”.
Семинар
Презентация «Публицистика военных лет». Фото писателей военных лет, доклады выступающих
Подготовить краткий пересказ с элементами анализа одного произведения “лейтенантской прозы”

155-156
Публицистика и драматургия военных лет
Лекция
Презентация «Военная литература». Фото писателей военных лет. Рассказы писателей (автор и произведение на выбор студента).
Конспект

157-158
Семинар по литературе о Великой Отечественной войне.
Семинар
Доклады

с/р
Подготовка доклада «Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков» (2 ч.)

с/р
Подготовка презентации «Произведения первых послевоенных лет (2 ч.)

Тема 9. Особенности развития литературы 1950-1980-х годов – 26 часов

159-160
Б.Л.Пастернак. Начало творческого пути. Лирика.
Лекция
Презентация «Лирика Б. Пастернака», аудиозаписи стихотворений Б. Пастернака
Выучить стихотворение (на выбор). Читать «Судьба человека» М. Шолохова

161-162
Литература “оттепели”
Лекция
Презентация «Оттепель в литературе 1953-1964 годов»
Подготовить краткий пересказ “Судьба человека” М. Шолохова

163-164
Аналитическая беседа по рассказу М.Шолохова “Судьба человека”
Практическое занятие

с/р
Подготовка доклада «Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии 60-х годов (2 ч.)

165-166
Жизнь и творчество А.И.Солженицына.
Урок
Презентации «Жизнь и творчество «лагерных» писателей А. Солженицына, Шаламова». Д.ф. «Лагерный путь А. Солженицына».
Подготовить пересказ краткий “Один день...”.

с/р
Подготовка презентаций по творчеству Б.Ахмадуллиной, Е.Винокурова, Р.Рождественского, А.Вознесенского, Е.Евтушенко, Б.Окуджавы (по выбору студента) (2 ч.)

167-168
Анализ рассказа “Один день Ивана Денисовича”
Практическое занятие
Презентация «Тема человеческого достоинства в повести А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»». Рассказ А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича». Иллюстрации к повести.
Читать “Матренин двор” А.Солженицына” (стр. 373-400 хрест.)

169-170
“Феномен” простого человека в рассказе А.И.Солженицына “Матренин двор”
Практическое занятие
Презентация «Тема Родины в рассказе А.И. Солженицына «Матренин двор»». Рассказ А.И. Солженицына «Матренин двор». Ряд задания для работы в группах
Стр. 174-181 (хрест.)

с/р
Подготовка вопросов для самоконтроля по произведению «Один день Ивана Денисовича» (2 ч.)

171-172
“Деревенская проза”: истоки, проблемы, герои
Лекция

Подготовить краткий пересказ 2-3-х рассказов.

173-174
Рассказы В.М.Шукшина.
Урок
Презентация «Проза В. Шукшина. Особенности рассказов».
Читать повесть В.Расутина “Прощание с Матерой”

с/р
Конспектирование статьи о В.М. Шукшин. Сведения из биографии (из учебника) (2 ч.)

175-176

Практическое занятие
Художественный текст повети, вопросы для анализа текста
Подготовить рассказ “Дарья – главная героиня повести”

177-178
В. Набоков. Роман «Машенька»
Урок
Презентация к уроку
Ответ. на вопросы, стр. 181-199 (хрест.)

с/р
Подготовка вопросов для самоконтроля по роману Набокова «Машенька» (2 ч.)

179-180
В. П. Астафьев. Рассказ «Царь-рыба»
Урок
Художественный текст
Пересказ рассказа

181-182
Семинар по творчеству поэтов периода “оттепели”. (Р.Рождественский, Е.Евтушенко, А.Вознесенский, Б.Ахмадуллина.
Семинар
Аудиозаписи стихотворений
Наизусть стихотворение стр. 329-361 хрест.

183-184

Контрольная работа
Раздаточный материал

с/р
Подготовка презентации о Н.М. Рубцове. Сведения из биографии (2 ч.)

Тема 10. Особенности развития литературы конца 1980-2000-х годов – 6 часов

185-186
Традиции и новаторство в новейшей прозе 80-90-х годов
Лекция
Презентация к уроку
Конспект

187-188
Очерк творчества С. Довлатова. «Чемодан»
Практическое занятие
Презентация к уроку. Художественные тексты
Пересказ рассказов

189-190
Литература на современном этапе.
Урок
Презентация «Современная литература».
Презентация «Проза 80-90-х годов XX века».
Д.ф. «Писатели новейшей прозы».
Иллюстрации по произведениям современных писателей.
Произведения Т. Толстой, Л. Петрушевской, В. Пелевина и другие

Тема 11. Повторение и обобщение курса – 4 часа

191-192
Зачетная работа за 2 курс
Зачет

193-194
Дифференцированный зачет
Зачет
УМК

с/р
Составление читательского дневника (4 ч.)

Тема 2. Русская литература первой половины XIX века

Практическое занятие № 1.
«Демон» как романтическая поэма М. Ю. Лермонтова
Вопросы к занятию:

I. Трагедия мятежной личности в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон».
1.История создания поэмы и ее место в ряду других рома
нических поэм.
2.Лермонтовский «Демон»: сущность и противоречия этого образа:
а) назовите оппозиции романтического текста;
б) соотнесите структуру конфликта и его развитие в поэме с
поэмой « Мцыри»; как осмысливается в той и другой поэме представление
о свободе?
II. Образ Демона в музыкальном и изобразительном искусстве.
1.Поэтизация образа Демона в творчестве Врубеля. Своеобразие его
художественной трактовки образа Демона.
2.Рубинштейновский «Демон» и своеобразие его художественной трактовки.
III. Лермонтовский «Демон» в поэзии Серебряного века. (Индивидуальные
задания)

Задания:
1.Подготовить сообщения о редакциях поэмы «Демон».
2.Опера Рубинштейна «Демон» как этап новаторской интерпретации
поэмы «Демон».
3.Выявить поэтику романтического в тексте поэмы.
4.Врубель и Лермонтов: сходство и различия.

Литература:
1.Глухов А.И. Эпическая поэзия М.Ю. Лермонтова. – Издательство
Саратовского университета, 1982.
2. Дмитриева Н. Михаил Врубель. – М., 1984.
3. История русской и советской музыки. – М., 1878 (глава о Рубинштейне)
4. Коган Д. Врубель. – М., 1980.
5. Логунов К.Н. Творчество Лермонтова. – М., 1990.
6. Суздалев П. Врубель и Демон. – М., 1980.
7. Фохт У.Р. Лермонтов. Логика творчества. – М., Наука, 1975.
8.Марченко А.М. Лермонтов. – М., 2010.
9.М.Ю. Лермонтов. Про и контра: личность и творчество Лермонтова в
оценке русских мыслителей. – СПб., 2002.

Практическое занятие № 2.
Повесть Н. В. Гоголя «Портрет»
Вопросы к занятию:

1. “Петербургские повести” – новый этап в развитии русского критического реализма.

2. Богатство тематики и проблематики произведения, основной герой повести. Образ Петербурга.
3. Проблемы искусства в повести “Портрет”.
4. Приемы типизации, реалистическая фантастика, гипербола, гротеск, мастерство художественной детали, речевая характеристика персонажей.
Литература:
Белинский В. Г. О русской повести и повестях г. Гоголя // Белинский В. Г. Собрание сочинений в 9-ти томах. – Т. 1. Статьи, рецензии и заметки 1834-1836. – М.: Худож. лит., 1976. – 138-185.
Брюсов В.Я. Гипербола и фантастика у Гоголя. – http://gogol.lit-info.ru/gogol/bio/giperbola-i-fantastika.htm
Золотусский И. П. Гоголь. – М., 1984.
Машинский С. И. Художественный мир Гоголя. – М., 1971.
Храпченко М. Б. Николай Гоголь: Литературный путь. Величие писателя. – М., 1984.
Кулешов В.И. История русской литературы XIX века: Учебное пособие. – М.: Изд-во МГУ, 1997.

Тема 2. Русская литература второй половины XIX века

Практическое занятие № 3.
«Закрытый город Калинов» по пьесе А. Н. Островского «Гроза»
Вопросы к занятию:

1. Место «Грозы» в творческой эволюции писателя. История создания.
2. Своеобразие и организация драматического действия в пьесе (система персонажей, логика смены декораций, финал).
3. Проблематика драмы:
«Гроза»: характер противостояния Катерины и Кабановой, идеалы героинь.
4. Особенность конфликтной ситуации:
«Гроза»: внешний и внутренний конфликт в пьесе; «Гроза» как народная драма. Катерина как народный характер.
5. Типы купцов, «лишнего человека», «маленького человека» в драме: традиции и новаторство драматурга.
6. Главная героиня «Грозы» в оценке Добролюбова и Писарева.

Литература:
История русской литературы: в 4 т. Л., 1982. Т. 3. Расцвет реализма.
История русской литературы 19 века. 40-60-е годы / под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой. М., 1998.
Дополнительная литература
Вишневская И.Л. Талант и поклонники (А.Н. Островский и его пьесы). М., 1999.
Драма А.Н. Островского «Гроза» в русской критике: сб. статей. / сост., автор вступ. Статьи и комментариев И.Н. Сухих. Л., 1990.
Добролюбов Н.А. Темное царство, Луч света в темном царстве.
Писарев Д.И. Мотивы русской драмы.
Журавлева А.И., Макеев М.С. Александр Николаевич Островский. М.: МГУ, 1997.
Журавлева А.И., Некрасов В.Н. Театр Островского. М., 1996.
Лакшин В.Я. Островский. М., 1982.

Практическое занятие № 4 – 5.
Образ главное героя в романе «Обломов». Понятие «Обломовщина». Историко-философский смысл романа.

Вопросы к занятию:

1. История создания романа. Специфика названия.
2. Образ Ильи Ильича Обломова. Споры вокруг главного героя. В чем заключается различие между добролюбовским пониманием «обломовщины» и содержанием этого художественного образа в романе?
3. Место и функция «Сна Обломова» в композиционной структуре романа. «Сон Обломова» как своеобразная увертюра, ключ к прочтению романа.
4. Оппозиция движение/покой в "Обломове": время Обломова и время Штольца. Как раскрывается позиция автора в разрешении этой оппозиции?
5. Реализация сюжета «обретения рая». Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына.

Литература:


3.Гейро Л.С. Роман Гончарова «Обломов» // Гончаров И.А. Обломов / Литературные памятники»/ – Л., 1987. – С. 527-551.
4.Кантор В. Долгий навык к сну. Размышления о романе Гончарова «Обломов» // Вопросы литературы. – 1989. – № 1. – С. 145-185.
5.Криволапов В.Н. Еще раз об «обломовщине» // Русская литература. – 1994. – № 2. – С.27-48.
6.Лихачев Д.С. Нравоописательное время у Гончарова // Лихачев Д.С. Поэтика древнерусской литературы – Л., 1967. – С. 312-319.
7.Мельник В.И. Философские мотивы в романе И. Гончарова «Обломов» // Русская литература.– 1982 .– № 3. – С.81-100.
8.Недзвецкий В.А. Романы И.А. Гончарова. – М., 1996.
9.Отрадин М.В. «Сон Обломова» как художественное целое // Русская литература. – 1992.– № 1. – С. 3-18.

Практическое занятие № 6.
Идейный спор отцов и детей в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети»
Вопросы к занятию:

1. Роман в оценке критиков: Писарев, Антонович, Страхов и др. Значение статьи И.С. Тургенева «Гамлет и Дон-Кихот» для понимания тургеневской характерологии.
2. Реализация конфликта «Базаров и другие» (Ю.В. Манн):
2.1. Базаров и два поколения «отцов» (два уровня столкновений главного героя с прошлым):
а) культурно-исторический уровень: Базаров и Павел Петрович, Николай Петрович Кирсановы.
б) архаический уровень: Базаров и люди «прежнего времени» (Арина Власьевна и Василий Иванович Базаровы, Тимофеич);
2.2. Базаров и современное поколение (Аркадий, Ситников, Кукшина).
3. Базаров и нигилизм: как раскрывается нигилистическая программа Базарова и чем она испытывается?
4. Роль любовной коллизии в раскрытии характера главного героя:
4.1. Множественность любовных линий в романе.
4.2. Базаров и Одинцова.
5. В чем философский смысл названия и финала романа?

Литература:
1.История русской литературы: в 4 т. Л., 1982. Т. 3. Расцвет реализма.
2.История русской литературы 19 века. 40-60-е годы / под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой. М., 1998.
3.Бялый Г.А. Роман И.С.Тургенева «Отцы и дети». – М., 1982.
4.Лебедев Ю.В. Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». – М., 1982.
5.Лебедев Ю.В. Трагическое в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети» // Лебедев Ю.В. В середине века. – М., 1988.
6.Маркович В.М. И.С.Тургенев и русский реалистический роман XIX века. – Л., 1982.– С. 186-200 (Гл. Кто такой Базаров?)
7.Маркович В.М. Человек в романах И.С.Тургенева. – Л., 1975. (Гл. «Уровни человечности»)
8.Манн Ю.В. Базаров и другие // Новый мир. – 1968. – № 10. – С. 235-238. Или: Манн Ю.В. Диалектика художественного образа. – М., 1987. – С. 97-132.

Практическое занятие № 7.
Образы народных заступников в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

Вопросы и задания к занятию:
По СЛТ или КЛЭ выписать определение «Эпопея»
Споры о расположении частей поэмы.
Задание: прочитайте одну из предложенных работ. Выпишите порядок, предлагаемый автором и его аргументацию. На полях отметьте положения других исследователей, которые оспариваются в изученной вами pаботе:
Пpокшин В.Г. Поэма Н.А. Некpасова «Кому на Руси жить хоpошо». - М., 1986, С.10-31.
Твеpдохлебов И.Ю. Поэма Некpасова «Кому на Руси жить хоpошо?». - М., 1959.
Шамоpикова И.В. Расположение частей поэмы Н.А. Некpасова «Кому на Руси жить хоpошо». // Вопpосы текстологии. - М., 1957.
Чеpвяковский С.А. Обзор исследования поэмы «Кому на Руси жить хоpошо». //Некpасовскийсбоpник. Т.3, - М;Л., 1960.
Евстигнеева Л.А. Спорные вопpосы изучения поэмы Н.А. Некpасова «Кому на Руси жить хоpошо». // Н.А.Некpасов и русская литеpатуpа, 1821-1971. - М., 1971.
Гpуздев А.И. О композиции поэмы «Кому на Руси жить хоpошо»:(Порядок частей). // Истоки великой поэмы: Сб. статей. - Яpославль, 1962.
3. Сюжетно-композиционное стpоение поэмы.
Образ народа, своеобразие его решения в каждой из частей и в поэме в целом.
Тема поисков счастья и тема наpодного сознания. Их pазвитие в каждой части и в поэме в целом.
Место и pоль Гpиши Добpосклонова в сюжете поэмы.
Литература:
Скатов Н.Н. «Я лиpу посвятил наpоду своему», С.116-160; или Он же. Литеpатуpныеочеpки. С.174-209.
Гpуздев А.И. Поэма Некpасова «Кому на Руси жить хоpошо». // Русская классическая литеpатуpа: Разбоpы и анализы. -М., 1969, С.281-306.
Пpокшин В.Г. Поэма Н.А. Некpасова «Кому на Руси жить хоpошо». - М., 1986.
Практическое занятие № 8-9.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»
Вопросы к занятию:
Что является последним толчком в оформлении теории Раскольникова (ч. 1, гл. 6)? Когда и как высказывает Раскольников свою теорию? В чем ее сущность? Чем больше всего дорожит герой в своей теории? (Ч. 3, гл. 5.) Почему Достоевский включает в роман не саму статью Раскольникова, а только разговоры о ней?
К чему стремится Раскольников, совершая свое преступление (раскройте как общественные, так и личные «выгоды» преступления)? Удается ли Раскольникову добиться своих целей? Почему, замыслив преступление, он становится суеверным человеком? Какую роль в авторском замысле играют намеки на участие в судьбе Раскольникова таинственных сил, и что это за силы?
Когда начинается наказание Раскольникова и почему? В чем оно проявляется? Как складываются отношения героя с самим собой и с окружающими людьми до и после преступления?
Как соотносятся в романе теория Раскольникова и его характер? Как оценивает Раскольников свои сердечные порывы (помощь пьяной девушке (ч. 1, гл. 4), Мармеладовым, Дуне и др.) и почему?
Почему Раскольников признается в своем преступлении именно Соне (мотивировка героя)? Какой отрывок из Евангелия читает Соня Родиону и почему? В чем, по мнению Сони, состоит преступление Раскольникова? (Ч. 4, гл. 4; ч. 5, гл. 4.)
В чем своеобразие стратегии и тактики Порфирия Петровича? Чего добивается Порфирий Петрович от Раскольникова?
Сны Раскольникова, значение каждого из них в раскрытии характера героя и общем строе романа.
Композиционный принцип «зеркального отражения». Какие черты личности Раскольникова присущи другим героям романа? Какие цели преследует автор, указывая на подобные сходства? «Двойники» Раскольникова.
Эпилог романа. Какие изменения в сознании Раскольникова показывает автор? Что понимает Раскольников?

Литература:

Ветловская В. Е. «Тот свет» в романе Достоевского «Преступление и наказание» // Достоевский: Материалы и исследования. Т. 14. СПб., 1998.
Абельтин Э. А., Литвинова В. И. «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского в контексте современного изучения классики: Учебное пособие. Абакан, 1999. (Электронная публикация: http://philology.khsu.ru).
Евнин Ф. И. Роман «Преступление и наказание» // Творчество Достоевского. М., 1959.
Кирпотин В. Я. Разочарование и крушение Родиона Раскольникова. М., 1970. С. 80-225 и др.
Чирков Н. М. О стиле Достоевского: Проблематика. Идеал. Образы. М., 1967. С. 80-90.
Старикова Е. В. Исторические корни преступления Раскольникова // Вопросы литературы. 1971. № 2.
Войтловская Э. А., Румянцева Э. М. Практические занятия по русской литературе XIX в. М., 1975. Гл. 4.
Днепров В. Д. Идеи, страсти, поступки: Из художественного опыта Достоевского. Л., 1978.
Корман Б. О. Изучение текста художественного произведения: Пособие для заочников. М., 1972. С. 20-29.
Альтман М. С. Достоевский: По вехам имен. Саратов, 1975.
Роман Достоевского «Преступление и наказание» в литературной науке XX века. Ижевск, 1993. (Хрестоматия.)
Бердяев Н. А. Миросозерцание Достоевского // Бердяев Н. А. О русских классиках. М., 1990.

Практическое занятие № 10-11.
Духовные поиски П. Безухова и А. Болконского; мысль народная в романе Л. Н. Толстого «Война и мир»

Вопросы к занятию:

Изображение светского общества (особенно т. 1, ч. 1). Место Пьера и Андрея в светском обществе. Пьер и Андрей до событий 1805 г.
Разочарования князя Андрея в идее личной славы и приход Пьера к масонству.
Богучаровский спор.
Выход Болконского из кризиса. История его взаимоотношений с Наташей.
Разочарование Пьера в масонстве.

Андрей и Пьер в период событий 1812 г. Почему умирает князь Андрей?
Пьер и Платон Каратаев.
В чем заключается основное нравственно-психологическое отличие характера Николая Ростова от характера Пьера и Андрея?
Идейно-композиционное значение эпилога.

На каких страницах романа ярче всего встает образ борющегося народа?
Что дало такое единение людей, когда "всем народом навалиться хотят"?
Смогла ли бы одна регулярная армия, руководимая даже таким опытнейшим полководцем, как Кутузов, победоносно разгромить врага?
Военные историки утверждают, что ни одна армия не удержит победы без помощи тыла надолго. Правы ли они?
Можно ли, говоря о патриотизме русских людей в войне 1812 г., ограничиться воспоминанием этого высокого чувства только в народном сословии?
Французские историки утверждают, что Наполеон, несомненно, победил бы, если бы война велась "по правилам" (правда, они обвиняют еще и русскую зиму, "укравшую победу у них"). В чем русскими были нарушены "правила"?
Мы говорим, что Толстой показывает нам народ как героя, как победителя, как великую, мощную, могучую силу. Действительно ли понятие "народ" однородно в романе?
Какие же качества в народе автор считает лучшими?

Литература:
Купреянова Е.Н. «Война и мир» // История русского романа: В 2 т. Т.2. М., Л., 1964. С. 304-318.
Бочаров С. «Война и мир» Л.Н. Толстого // Три шедевра русской классики. М., 1972. С. 74-80, 87-100.
Храпченко М.Б. Лев Толстой как художник. М., 1978. С. 120-140.
Курляндская Г. Б. Нравственный идеал героев Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского. М., 1988.
Громов П. О стиле Льва Толстого «Диалектика души» в «Войне и мире». Л., 1977.
Камянов В.И. Поэтический мир эпоса. О романе Л.Толстого «Война и мир». М., 1938.
Фейн Г.Н. Роман Л.Н.Толстого «Война и мир». Целостный анализ. М., 1966.
Лурье Я.С. Об исторической концепции Л.Толстого // Русская литература. 1989. № 1. С.26-43.
Долинина Н. Г. По страницам «Войны и мира». Л., 1989.
Опульская Л. Д. Роман-эпопея Л. Н. Толстого «Война и мир». М., 1987.
Хализев В. Е., Кормилов С. И. Роман Л. Н. Толстого «Война и мир». М., 1983

Практическое занятие № 12-13.
Особенности драматургии А. П. Чехова. Пьеса «Вишневый сад»
Вопросы и задания:
Система персонажей в пьесе.
Поколение прошлого. Раневская, Гаев и др. Отражение дворянской культуры в их образах, ее оценка.
Поколение настоящего. Купец Лопахин. В чем внутренняя противоречивость этого образа?
Новое поколение. Петя и Аня. Можно ли сказать, что Чехов связывает с ними свои надежды на будущее?
Особенности конфликта и своеобразие психологизма А. П. Чехова. Построение диалогов, ремарки. Текст и подтекст. Как в образах героев соединяются их внутренний мир, речь и поведение?
Роль интерьера и пейзажа. Как характеризует героев их отношение к вещам?
Образ вишневого сада и другие образы-символы пьесы. Их роль в пьесе.
Жанр пьесы.
Литература:
Чехов А.П. Полн. собр. соч. и писем: В 30 т. Т. 12-13. М., 1978.
Скафтымов А.П. К вопросу о принципах построения пьес Чехова // Скафтымов А.П. Нравственные искания русских писателей. М., 1972.
Скафтымов А.П. О единстве формы и содержания в «Вишневом саде» А. П. Чехова // Скафтымов А.П. Нравственные искания русских писателей. М., 1972.
Хализев В. Е. Пьеса А. П. Чехова «Вишневый сад» // Русская классическая литература. Разборы и анализы. М., 1969.
Семанова М. Л. Драмы и комедии жизни. «Вишневый сад» // Семанова М. Л. Чехов–художник. М., 1976.
Шах-Азизова Т.К. Чехов и западноевропейская драма его времени. М., 1966.
Шах-Азизова Т.К. В творческой лаборатории Чехова. М., 1974.
Шах-Азизова Т.К. Чехов и его время. М., 1977.
Полоцкая Э. А. «Вишневый сад». Жизнь во времени // Литературные произведения в движении эпох. М., 1979.
Ревякин А. И. «Вишневый сад» А. П. Чехова. Пособие для учителей. М., 1960.
Малюгин Л. Драматургия Чехова и ее исследователи // Малюгин Л. Театр начинается с литературы. Статьи. М., 1967.
Зингерман Б. И. Театр Чехова и его мировое значение. М., 1988.
Паперный З. Вопреки всем правилам Пьесы и водевили Чехова. М., 1982.
Строева М. Чехов и художественный театр. М., 1955.
Чудаков А.П. Поэтика Чехова. М., 1971.

Тема 3. Русская литература начала XX века

Практическое занятие № 14-15.
М. Горький «На дне» - социально-философская драма.
Вопросы к занятию:
Пьеса «На дне» как продолжение «босяцкой» темы:
а) Социально-философская проблематика.
б) Споры о «правде» и «человеке» среди персонажей «Дна».
в) Позиция Луки, Сатина и автора. Насколько они соотносятся и контрастируют друг с другом?
г) Споры о пьесе в критике.

Литература:

Волков. А. А. Путь художника. М.Горький до Октября. М.. 1969.
Бабаян Э. Ранний Горький. М., 1973.
Юзовский Ю. «На дне» М.Горького. М., 1968.
Костелянец Б.Спор о человеке //Нева. 1968. № 3.
Неизвестный Горький. М., 1994.
Гачев Г. Логика вещей и человек. Прения о правде и лжи в пьесе М.Горького «На дне». М., 1992.
Долженков П. Существует только человек. О пьесе М. Горького «На дне» // Литература в школе. 1990. № 5, с. 39-49.
Ходасевич В. А.М.Горький // Ходасевич В. Белый коридор. Омск, 1989.
Басинский П. Логика гуманизма //Вопросы литературы. 1991. № 2.

Тема 4. Поэзия начала XX века

Практическое занятие № 16.
Поэма С. Есенина «Анна Снегина» - итоговое завершение художественных поисков поэта.

Вопросы к занятию:
Выучить наизусть отрывки из поэм (по выбору).
Проанализировать поэмы, сделав записи в рабочей тетради с выдержками из текста.
Своеобразие жанра «Анны Снегина». Соединение эпического и лирического планов. Исповедальная и эпистолярная формы. Исторические события, оценка их поэтом. Крестьянская Русь в представлении Есенина. Конфликт внешний и внутренний в поэме. Судьба героев. Катастрофическое начало в поэме – с чем оно связано?

Литература:
В мире Есенина. Сборник статей. М., 1986.
Гусляров Е.Н., Карпухин. Есенин в жизни: Систематизированный свод воспоминаний современников. Калининград. 2000. или
Есенин в воспоминаниях современников. В 2 т. М.,1986.
Кирьянов С. Поэма «Черный человек» в контексте творчества С.А. Есенина и национальной культуры. Тверь, 1999.4.
Русское зарубежье о Есенине: воспоминания, эссе, очерки, рецензии. Статьи. В 2 т. М.. 1993.
Шубникова–Гусева Н. И. Поэмы Есенина. От «Пророка» до «Черного человека». М., 2001.
Прокушев Ю.Л. Сергей Есенин. М., 1986.
Марченко А. Поэтический мир Есенина. М.,1972.

Практическое занятие № 17
Поэма В. Маяковского «Облако в штанах»

Вопросы к занятию:
Покажите, в чем состоит полемический характер вступления в поэму. Каким рисует себя поэт?
С одной стороны, Маяковский говорил, что его поэма «четыре крика долой»; с другой – первоначальное название произведения «Тринадцатый апостол» предполагало и утверждение новых истин. Постарайтесь в дальнейшем анализе каждой главы обнаружить эту дихотомию.
В чем заключается любовная драма лирического героя в первой главке и какими средствами она показана (развернутые метафоры; трагические образы истории).
Какую поэзию не приемлет поэт и чем, по его мнению, должна быть поэзия (вторая глава)? Какой горьковский образ использует Маяковский, говоря о назначении поэта?
Каким видится современный мир и даже космос поэту в третьей главе?
Функции библейских образов и их переосмысление в четвертой главе поэмы.
Проанализируйте метафоры финальных строк поэмы и покажите, в чем трагедия Маяковского в дореволюционную эпоху.
Литература:
1. В.Маяковский. Про это.
2. М.Г.Павловец. В.Маяковский // История русской литературы. ХХ век. Часть 1. /Под ред. В.В.Агеносова. – М.: Дрофа, 2007. – С.448-451.
3. А.Михайлов. Маяковский – М., 1988 (ЖЗЛ).

Практическое занятие № 18
А. Ахматова. Поэма «Реквием»
Вопросы к занятию:
1.Подготовить реферативное сообщение на тему: «Споры о «возвращенной» литературе в критике и литературоведении».
2.Выделить в поэме А.Ахматовой исторические, фольклорные и библейские образы и охарактеризовать их.
3.Выучить наизусть любой отрывок из поэмы.
4. История создания и публикации поэмы А.Ахматовой «Реквием».
5.Образ лирической героини поэмы.
6.Художественное своеобразие поэмы (роль символики, особенности стиха поэмы).

Литература:
1. Жирмунский В.М. Творчество Анны Ахматовой. Л., 1973.
2. Павловский А.И. Анна Ахматова. Очерк творчества. Л., 1982.
3. Встречи с прошлым. Вып. 3. М., 1987.
4. Скатов Н. «Я – голос ваш»; Кушнер А. Поэтическое восприятие
мира // Литературная газета, 1989, 21 июля.

Литература 1920-х – 1940-х годов XX века

Практическое занятие № 19.
М. Зощенко «Смех – великое дело»
Вопросы к занятию:
1. Чем отличается юмор от сатиры?
2. Какова тематика его произведений?
3. Где происходит действие рассказов М.Зощенко?
4. Особенности сатиры М. Зощенко (сюжетная основа произведений, язык, стиль).

Литература:
1.Белая Г.А. Донкихоты 20-х годов.М.,1989.
2.Шешуков С. М. Неистовые ревнители. Из истории литературной борьбы 20-х годов,М.,1984
3.Бузник В. Русская советская проза 20-х годов.М.,1975
4.В.Чалмаев, С.Зинин Русская литература ХХ века. М.,2003.

Практическое занятие № 20-21.
М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита»
Вопросы к занятию:
1. Творческая история романа: замысел и воплощение. «Мастер и Маргарита» в контексте творчества М. Булгакова.

2. Многомерность и многомирность «Мастера и Маргариты». Проблема художественного пространства-времени в романе.

3. «Роман о Пилате»: роль и место в структуре романа Булгакова. Проблема автора «Романа о Пилате».

4. Роман о Мастере: литературная Москва в романе Булгакова. Конкретика и гротеск изображения. Проблема художника и искусства в романе. Судьба Мастера.

5. Образ Маргариты. Тема любви, выбора, жертвенности и счастья в романе.

6. Нравственно-философская проблематика романа. Булгаковский Иешуа Га-Ноцри и евангельский Христос. Иешуа и Пилат.

7. Воланд в многомерной структуре романа. Традиция образа, его роль в романе Булгакова. Система добра и зла «Мастера и Маргариты».

Литература:
1. Боборыкин В.Г. Михаил Булгаков. М., 1991. С.164-207.

2. Булгаковская энциклопедия. М., 2000.

3. Золотусский И. Загадки о двух романах // Литературная учеба, 1991. № 2.

4. Лакшин В.Л. Мир Михаила Булгакова // Литературное обозрение, 1989. № 10.

5. Соколов Б. Роман Булгакова «Мастер и Маргарита»: Очерки творческой истории. М., 1991.

6. Чудакова М. Творческая история романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита» // Вопросы литературы, 1976. № 1.

Яновская Л. Творческий путь Михаила Булгакова. М., 1983. С. 225-317.

Практическое занятие № 22.
М. А. Шолохов «Донские рассказы»
Вопросы к занятию:
1. История публикации «Донских рассказов» Шолохова, проблематика сборников «Донские рассказы» и «Лазоревая степь». Анализ рассказов «Родинка», «Пастух», «Продкомиссар», «Чужая кровь».
2. Беседа по заранее данным вопросам по содержанию рассказов.
3. Характеры героев, особенность психологического портрета персонажей.
4. Художественное изображение событий и характеров.
5. Роль образов-символов в рассказах.

Литература:
1. Бирюков Ф.Г. Художественные открытия Шолохова. – М., 1976.
2. Васильев В.В. Шолохов и русское зарубежье. – М., 2003.
3. Котовчихина Н.Д. Эпическая проза М. Шолохова в русском литературном процессе ХХ века. – М., 2004.
4. Шолоховская энциклопедия. – М., 2013.
5. Словарь языка Шолохова /Под ред. Е.И. Дибровой. – М., 2005.
6. Диброва Е.И. Шолохов в судьбе донского казачества // Философия: проблемы истории и поэтики. – М., 2004.

Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных

Практическое занятие № 23.
А. Т. Твардовский. Поэма «По праву памяти»

Вопросы к занятию:
Сформулируйте жизненный и творческий принцип А.Т. Твардовского. Подберите соответствующий цитатный материал из стихотворений (и поэм) поэта.
На основании данных отрывков из стихотворений А.Т. Твардовского сформулируйте творческий принцип поэта.

С тропы своей ни в чём не уступая,
Не отступая – быть самим собой.
Так со своей управиться судьбой,
Чтоб в ней себя нашла судьба любая
И чью-то душу отпустила боль.
(«К обидам горьким собственной персоны», 1967-1968)

() И я, чей хлеб насущный – слово,
Основа всех моих основ,
Я за такой устав суровый,
Чтоб ограничить трату слов;

Чтоб сердце кровью их питало,
Чтоб разум их живой смыкал;
Чтоб не транжирить как попало,
Из капиталов капитал;

Чтоб не мешать зерна с половой,
Самим себе в глаза пыля;
Чтоб шло в расчёт любое слово
По курсу твёрдого рубля ()
(«Слово о словах», 1962)

() Сказать то слово никому другому
Я никогда бы ни за что не мог
Передоверить. Даже Льву толстому
Нельзя. Не скажет – пусть себе он бог.
А я лишь смертный. За своё в ответе,
Я об одном при жизни хлопочу:
О том, что знаю лучше всех на свете,
Сказать хочу. И так, как я хочу.
(«Вся суть в одном единственном завете», 1958)
3. История создания поэмы «По праву памяти».

Литература:
Буртин Ю. Вам, из другого поколенья: // Октябрь. 1987. №8. С. 91-202.
Лакшин В. Не пряча глаз // Юность. 1989. №3. С. 89-91.::::.. "Голос памяти правдивой". РЛШ. №4. 1989.
Митин Г.А. "Немую боль в слова облечь:". РЛШ. №5. 1995. С. 24-26.
Меркин Г.С. Русская литература XX века. Учебная книга для учащихся старших классов. // Часть II. СКРИН - Москва. ТРАСТ - ИНАКОМ. Смоленск. 1995.
Смирнова Л.А. Русская литература. Советская литература (справочные материалы). Книга для учащихся старших классов. // М.: Просвещение. 1989. С. 403-404.
Гришунин А.Л. "Перечитывая классику". Творчество Твардовского (в помощь преподавателям, старшеклассникам и абитуриентам). // Издательство Московского университета. 1998.

Литература 1950-х – 1980-х годов XX века

Практическое занятие № 24.
М. Шолохов «Судьба человека»

Вопросы к занятию:

1. Выделите основные композиционные части рассказа.

2. Проанализируйте пейзаж в начале рассказа. Какой мотив в нем преобладает? Найдите поэтические приемы, которые использует автор в создании пейзажа (метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения, антитезы и т.д.). Какую роль он играет в воплощении авторского замысла?

3. Найдите портретные характеристики основных героев и сопоставьте их. Выделите основные детали портретных характеристик. В чем заключается портретное мастерство писателя?

4. Проанализируйте основные эпизоды рассказа с точки зрения использования поэтических приемов (прощание с женой, сцена в церкви, похороны сына, встреча с Ванюшкой).

5. Проанализируйте кульминационную сцену в развитии сюжета рассказа (эпизод с Мюллером). Найдите речевые средства, противопоставляющие персонажей.

6. Охарактеризуйте речь основных героев (рассказчика, Соколова) и подчеркните ее индивидуальное своеобразие.

6. Проанализируйте финал рассказа. Как он соотносится с началом повествования. Для чего нужен образ автора-рассказчика? Какова основная идея рассказа?

Литература:

1. Ермолаев Г.С. Михаил Шолохов и его творчество. – СПб., 2000.

2. Осипов В. Шолохов. – М., 2005.

3. Семенова С. Русская поэзия и проза 1920-1930-х годов. – М., 2001.

4. Шолохов и русское зарубежье. Сборник. – М., 2003.

5. Шолохов М.А. Письма. – М., 2003.

6. Шолохов М.М. Об отце. – М., 2004.

7. Ларин Б.А. Рассказ М.Шолохова «Судьба человека» (Опыт анализа формы) // Ларин Б.А. Эстетика слова и язык писателя. - Л.,1974.

Практическое занятие № 25-26.
А. И. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича». «Матренин двор»

Вопросы к занятию:
1. Периодизация творчества.
2. Рассказ «Один день Ивана Денисовича» как произведение «лагерной прозы».
3. Рассказ «Матренин двор» и «деревенская проза».
4. Особенности стиля А. Солженицына.

Литература:
1. Голубков М. М. Александр Солженицын / М. М. Голубков. М., 1999.
2. Нива Жорж. Солженицын / Жорж Нива. М., 1992.
3. Паламарчук П. Александр Солженицын:Путеводитель / П. Паламарчук. М., 1991.

Практическое занятие № 28.
В.Распутин. Повесть «Прощание с Матерой»
Вопросы к занятию:

1.Истоия создания повести. Автобиографические мотивы как один из источников авторского лиризма. Специфика литературного метода Распутина.
2. Образ мира в повести В.Распутина:
а). Особенности художественного пространства: остров Матёра как модель мира. Смысл названия повести;
б) Особенности художественного времени. Проследите развитие категории времени в повести на разных смысловых уровнях (время года, время жизни людей и др.). Определите, в каком соотношении в художественном мире повести находятся прошлое, настоящее и будущее.
3. Система образов-символов в повести, их смысловое наполнение и художественные функции (листвень, берёза, туман, изба, Хозяин и др.).
4.Характеристика образов персонажей и проблематика повести:
а). Образ старухи Дарьи как этический центр повести;
б). Образы «стариков» и их роль в раскрытии идеи повести (Богодул, Настасья, Егор, Катерина, Тунгузка, Сима);
в). Причины и сущность спора Дарьи и Андрея. Позиция Павла.
5. Особенности композиции повести. Выделите основные композиционные «узлы» повести. Свой выбор обоснуйте.

Литература:
1. Н.Панасев. Валентин Распутин: По страницам творчества. – М., 1990.
2.* Ю.Селезнёв. Земля или территория: о повести В.Распутина «Прощание с Матёрой» // Селезнёв Ю. Мысль чувствующая и живая. – М, 1982.
3.* С.Семёнова. В.Распутин. – М, 1987.

Литература 1980-х – 2000-х XX – начала XXI веков

Практическое занятие № 29.
С. Довлатов. «Чемодан»
Вопросы к занятию:
1) Истрия создания сборника
2) Как отразилась в "Чемодане" эпоха застоя? Каковы ее приметы и реалии?
3) Каковы быт и бытие героя в этом социуме? Каковы черты личности героя? Каково мироощущение персонажа?
4) Чем отличается "Сережа Довлатов" - герой "Чемодана", от героя трифоновского "Обмена"?
Литература:

1.Генис А. Довлатов и окрестности. М.: Вагриус, 2004.

2.Арьев А. История рассказчика // Довлатов С. Собр. соч. В 4-х т.: Т.1. СПб.: Азбука, 2000. С.5-32.

3.Шевченко Е.С. Театральный код довлатовской прозы // Вестник Самарского государственного университета. Гуманитарная серия. 2006. Вып. 10/2 (50). С. 59-66.

4. Сайт С. Довлатова. URL: http://www.sergeidovlatov.com/

Методические указания для обучающихся по внеаудиторной самостоятельной работе
Виды самостоятельной работы
1. Составление кроссворда по творчеству А. С. Пушкина
2. Составление презентации «М. Ю. Лермонтов художник»
3. Составление кроссворда по художественному тексту «Портрет» Н. В. Гоголя
4. Конспект статьи Н.Добролюбова «Луч света в темном царстве»
5. Составление сюжетного плана пьесы А.Н.Островского «Бесприданница»
6. Разработка теста по творчеству И. А. Гончарова
7. Чтение и пересказ одного из романов И. А. Гончарова (по выбору студентов)
8. Анализ образа литературного героя (по романам «Рудин», «Дворянское гнездо» (на выбор))
9. Художественный анализ лирического произведения
10. Составление кроссворда по сказкам М.Е.Салтыкова-Щедрина
11. Реферат: «История одного города» - сатирическое изобличение государственной бюрократической системы в России
12. Разработка викторины по поэме «Кому на Руси жить хорошо»
13. Доклад на тему: «Символические образы в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
14. Эссе «Маленький человек» в безжалостном мире» по романам Ф. М. Достоевского
15. Разработка презентации «Изображение войны в «Севастопольских рассказах» Л. Н. Толстого»
16. Сравнительная характеристика Кутузова и Наполеона
17. Разработка презентации «Тема дома в романе «Война и мир»»
18. Эссе «Мои любимые страницы романа «Война и мир»
19. Письменный анализ одного рассказа А.П.Чехова.
20. Составить викторину по рассказам И. А. Бунина
21. Эссе «Любовь долготерпит, любовь превозносится?» по произведениям И. А. Бунина и А. И. Куприна
22. Конспектирование статьи М. Горького «Несвоевременные мысли»
23. Письменный ответ на вопрос: «Роль Луки в драме»
24. Творческая работа на тему: «Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм»
25. Разработка презентации «Мое восприятие А. А. Блока»
26. Сравнительный анализ стихотворений о Родине С.Есенина и А.Блока
27. Разработка презентации «Сатирические поэмы В. Маяковского «Клоп» и «Баня»»
28. Составление читательского дневника
29. Подготовка докладов о литературных группировках и журналах 20-х годов 20 века
30. Подготовка презентаций о творчестве писателей Д. Фурманова, А. Фадеева, Б. Пильняка (на выбор)
31. Составить план произведения Серафимович «Железный поток», Бабеля «Конармия» (на выбор)
32. Составить план биографии Аверченко и Теффи
33. Чтение и пересказ одного сатирического произведения 30-х годов
34. Написать рецензию на х/ф «Мастер и Маргарита» реж. Ю. Кары или В. Бортко (на выбор студента)
35. Составить аннотацию к фильму «Тихий Дон» реж. С. Урсулюк, 2015 г
36. Подготовка доклада «Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков»
37. Подготовка презентации «Произведения первых послевоенных лет»
38. Подготовка доклада «Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии 60-х годов
39. Подготовка презентаций по творчеству Б.Ахмадуллиной, Е.Винокурова, Р.Рождественского, А.Вознесенского, Е.Евтушенко, Б.Окуджавы (по выбору студента)
40. Подготовка вопросов для самоконтроля по произведению «Один день Ивана Денисовича»
41. Конспектирование статьи о В.М. Шукшин. Сведения из биографии (из учебника)
42. Подготовка вопросов для самоконтроля по роману Набокова «Машенька»
43. Подготовка презентации о Н.М. Рубцове. Сведения из биографии
44. Доклад «Обзор произведений, опубликованных в последние годы в журналах и отдельными изданиями»

Формы контроля самостоятельной работы:
- проверка сочинений, творческих работ;
- оценивание устных сообщений и докладов;
- беседа по прочитанному художественному тексту;
- выполнение практических работ;
- анализ эпизода, отдельных глав литературного текста;
- участие в дискуссии по поставленной проблеме;
- чтение наизусть лирических произведений.

Изучение биографии писателя.

Услышать голос писателя, понять своеобразие его личности, особенности характера, объяснить его взгляды поможет изучение биографии.
Одна из задач изучения биографии писателя состоит в том, чтобы показать, как и какие впечатления жизни и искусства воплотились в его художественные произведения.
Как подготовить доклад (сообщение).
Получив тему доклада (сообщения), вы должны:
Вникнуть в формулировку, осмыслить тему, определить границы будущего высказывания, его основную мысль.
Подобрать и изучить литературу по теме. Наиболее, важные фрагменты текста конспектировать, сделать выписки, цитаты, можно на отдельных карточках, чтобы во время выступления пользоваться ими.
Составьте рабочий черновой план, соблюдая последовательность и логическую связь отдельных мыслей.
Систематизируйте собранный материал в соответствии с планом, окончательно подберите соответствующие доказательства, факты, цифры.
Запишите текст доклада полностью или конспективно; начало, основные тезисы, главные части, переходы - "мостики " между мыслями, концовку.
Написать хороший доклад и хорошо "прочитать", не одно и то же. При чтении доклада необходимо использовать все богатства русской речи, интеллектуальность, интонация, строгость, лаконичность мысли, убежденность, доступность и эмоциональность.
Не усложняйте речь обилием сложных предложений /с причастными и деепричастными оборотами/, обилием научной терминологии. Постоянно обогащайте активный словарь, боритесь с речевыми штампами.
Не читайте постоянно текст перед слушателями, иногда своими словами разъясняйте то или иное понятие, явление. Услышав естественную живую речь, у аудитории степень внимания сразу поднимается.
В руках можно иметь и использовать конспект доклада или тезисы, где есть направления главных вопросов, отдельные формулировки, даты, имена, цитаты, /мысли продуманы, факты проверены/ логика изложения определена.

Как определить тему, идею, проблематику художественного произведения.
Литературное произведение создается автором как разговор с самим собой и читателем на определенную тему посредством языка литературных образов.
В литературоведении принято следующее определение темы:
ТЕМА - это жизненное явление, ставшее предметом художественного рассмотрения в произведении. Круг таких жизненных явлений составляет ТЕМАТИКУ литературного произведения. Все явления мира и человеческой жизни составляют сферу интересов художника: любовь, дружба, ненависть, предательство, красота, безобразие, справедливость, беззаконие, дом, семья, счастье, обездоленность, отчаяние, одиночество, борьба с миром и самим собой, уединение, талант и бездарность, радости жизни, деньги, отношения в обществе, смерть и рождение, тайны и загадки мира и т.д. и т.п. - вот те слова, которые называют жизненные явления, становящиеся темами в искусстве.
Задача художника - творчески изучить жизненное явление с интересных автору сторон, то есть художественно раскрыть тему. Естественно, что сделать это возможно, лишь поставив вопрос (или несколько вопросов) к рассматриваемому явлению. Вот этот-то вопрос, который задает художник, используя доступные ему образные средства, и есть проблема литературного произведения.
Итак, ПРОБЛЕМОЙ называется вопрос, не имеющий однозначного решения или предполагающий множество равнозначных решений. Многозначностью возможных решений проблема отличается от задачи. Совокупность таких вопросов называется ПРОБЛЕМАТИКОЙ.
Чем сложнее интересующее автора явление (то есть чем сложнее выбранная им тема), тем больше вопросов (проблем) оно будет вызывать, и тем сложнее для решения будут эти вопросы, то есть тем глубже и серьезнее будет проблематика литературного произведения.
Тема и проблема - явления исторически зависимые. Разные эпохи диктуют художникам разные темы и проблемы. Например, автора древнерусской поэмы XII века "Слово о полку Игореве" волновала тема княжеских усобиц, и он задавался вопросами: как же заставить русских князей перестать заботиться только о личной выгоде и враждовать друг с другом, как объединить разрозненные силы слабеющего киевского государства? XVIII век предложил Тредиаковскому, Ломоносову и Державину задуматься о научных и культурных преобразованиях в государстве, о том, каким должен быть идеальный правитель, поставил в литературе проблемы гражданского долга и равенства всех граждан без исключения перед законом. Писатели-романтики интересовались тайнами жизни и смерти, проникали в темные закоулки человеческой души, решали проблемы зависимости человека от судьбы и неразгаданных демонических сил, взаимодействия человека талантливого и неординарного с бездушным и приземленным обществом обывателей.
XIX век с его ориентацией на литературу критического реализма обратил художников к новым темам и заставил размышлять над новыми проблемами:
в литературу усилиями Пушкина и Гоголя вошел "маленький" человек, и возник вопрос о его месте в обществе и взаимоотношениях с "большими" людьми;
важнейшей стала женская тема, а вместе с ней и так называемый общественный "женский вопрос"; много внимания этой теме уделяли А.Островский и Л.Толстой;
тема дома и семьи обрела новое звучание, и Л.Толстой изучал природу связи воспитания и способности человека быть счастливым;
неудачная крестьянская реформа и дальнейшие общественные потрясения пробудили пристальный интерес к крестьянству, и тема крестьянской жизни и судьбы, открытая Некрасовым, стала ведущей в литературе, а вместе с ней и вопрос: как сложится судьба русского крестьянства и всей великой России?
трагические события истории и общественные настроения вызвали к жизни тему нигилизма и открыли новые грани в теме индивидуализма, которые получили дальнейшее развитие у Достоевского, Тургенева и Толстого в попытках разрешить вопросы: как предостеречь молодое поколение от трагических ошибок радикализма и агрессивной ненависти? Как примирить поколения "отцов" и "детей" в неспокойном и кровавом мире? Как сегодня понимать отношения между добром и злом и что понимать под тем и другим? Как в стремлении быть непохожим на других не потерять себя?
Чернышевский обращается к теме общественного блага и спрашивает: "Что делать?", чтобы человек в российском обществе мог честно зарабатывать на безбедную жизнь и тем самым умножать общественное богатство? Как "обустроить" Россию к благополучной жизни? И т.д.
Обратите внимание! Проблема - это вопрос, и формулироваться она должна преимущественно в вопросительной форме, тем более если формулировка проблем является задачей вашего сочинения или другой работы по литературе.
Иногда в искусстве настоящим прорывом становится именно поставленный автором вопрос - новый, неизвестный обществу ранее, но ныне животрепещущий, жизненно важный. Многие произведения для того и создаются, чтобы поставить проблему.
Но следующим шагом становится авторское решение поставленного вопроса. Видение автором решения поставленных проблем и является идеей произведения.
Итак, ИДЕЯ (греч. Idea, понятие, представление) - в литературе: основная мысль художественного произведения, предложенный автором способ решения поставленных им проблем. Совокупность идей, систему авторских мыслей о мире и человеке, воплощенную в художественных образах называют ИДЕЙНЫМ СОДЕРЖАНИЕМ художественного произведения.
Таким образом, схему смысловых отношений между темой, проблемой и идеей можно представить так:
Когда вы занимаетесь истолкованием литературного произведения, ищете в нем скрытые (говоря научным языком, имплицитные) смыслы, анализируете явно и исподволь высказанные автором мысли, вы как раз и изучаете идейное содержание произведения.
В хорошем тексте все предложения стоят там, где им положено, и работают на одну цель: выразить тему и идею (главную мысль). Тема – это то, о чем говорится в тексте. Определить тему текста обычно несложно. Нужно просто ответить на вопрос "о чем данный текст?". Потренируемся?Славная осень! Здоровый, ядрёный Воздух усталые силы бодрит;Лёд неокрепший на речке студёной, Словно как тающий сахар лежит;Около леса, как в мягкой постели,Выспаться можно покой и простор! Листья поблёкнуть ещё не успели, Жёлты и свежи лежат, как ковёр... Н. А. Некрасов. Какова тема данного отрывка? О чем он? Тут даже думать нечего – об осени. А вот еще: Уж небо осенью дышало,Уж реже солнышко блистало,Короче становился день,Лесов таинственная сеньС печальным шумом обнажалась,Ложился на поля туман,Гусей крикливых караванТянулся к югу: приближаласьДовольно скучная пора;Стоял ноябрь уж у двора. А.С. Пушкин.Какова тема данного отрывка? Неужели тоже осень? Но позвольте, здесь какая-то другая осень показана, вовсе не "славная", а даже можно сказать "скучная пора"?Да, именно так. Тем на самом деле не так уж много. Количество тем все же ограниченно. Но вот отношение к тому, о чем говорится, ограничено только количеством человек. И даже на такую простую тему, как осень, нашлось два разных мнения. Что уж говорить о темах более сложных, спорных! О любви, например, или о дружбе. Тут уж каждый придет со своим мнением и захочет, чтобы его послушали. То, как автор понимает тему, и есть идея, или главная мысль текста. Обычно идея выражается прямо, в одном из предложений текста. А иногда ее необходимо сформулировать самому.

Как провести анализ произведения (эпизода произведения).

«Правильное» чтение художественного произведения предполагает обязательное понимание его идейно-философского содержания, т.е. тем, проблем и идей, которые автор заключил в своём творении. Важно усвоить, что в художественном тексте нет ничего случайного: все герои, события, повороты сюжета, лирические отступления и другие изобразительные средства взаимосвязаны и служат воплощению авторской идеи.
Для постижения идейно-философского содержания эпического, лирического или драматического произведения необходимо освоить приёмы анализа текста в целом или его эпизода.
Чтобы было легче провести анализ эпизода крупного произведения или текста стихотворения, рассказа, предлагаем следующие алгоритмы действий, оформленные в виде планов.

Примерный план анализа эпизода эпического произведения.

Место и роль эпизода в композиции произведения.
Тема эпизода.
Герои.
Связь с другими эпизодами.
Роль эпизода в раскрытии основной мысли (художественной идеи) произведения:
- через обстоятельства,
- конфликт,
- описания,
- монолог,
- диалог,
- поступки и психологию героев.
6. Манера повествования, стиль писателя.
7. Ключевые слова.
8. Особенности языка.
9. Средства художественной выразительности.
10. Средства создания подтекста.
11. Образ автора, авторская позиция.

Примерный план анализа рассказа.

Время создания рассказа. История его создания.
Особенности жанра, как они проявляются (новелла, очерк, детективная история, пародия, притча, эссе, сжатая повесть, исторический анекдот, путевые заметки, дневниковые записи, письмо и т.д.)
Основная тема рассказа. Смысл названия.
Как в сюжете раскрываются основные идеи рассказа?
Как особенности композиции помогают раскрыть замысел автора? В том числе:
- каково значение портретных и пейзажных зарисовок (если есть) для понимания смысла рассказа;
- каково значение речи героев (монологов, диалогов, внутренней и несобственно-прямой речи) для понимания их характеров, взаимоотношений;
- как проявляется позиция автора в рассказе; как соотносятся автор и рассказчик?
6. Какие стилистические особенности произведения (эпитеты, метафоры, гиперболы, гротеск, ирония, сравнение, антитеза и т.д.) способствуют реализации авторского замысла?
7. Как тема, идеи данного рассказа соотносятся с другими произведениями того же автора и других писателей и поэтов (продолжают, развивают тему, ставят новую проблему, противостоят чему-либо и т.д.)?

Примерный план анализа эпизода драматического произведения.

Если границы эпизода определены структурой драмы (явление отделено от других компонентов), дать название эпизоду.
Охарактеризовать событие, лежащее в основе эпизода. Какое место оно занимает в ходе развития действия (экспозиция, кульминация, развязка, эпизод развития действия всего произведения)?
Назвать основных (или единственных) участников эпизода и коротко пояснить: кто они, каково их место в системе персонажей (главные, заглавные, второстепенные, внесценические)?
Раскрыть особенности начала и финала эпизода.
Сформулировать вопрос, проблему, находящиеся в центре внимания автора, персонажей.
Выяснить и охарактеризовать тему и противоречие, лежащие в основе эпизода.
Охарактеризовать героев участников эпизода:
- их отношение к событию;
- к вопросу (проблеме);
- друг к другу;
- речь участников диалога;
- авторские ремарки;
- особенности поведения персонажей, мотивировка поступков (авторская или читательская);
- расстановка сил, группировка или перегруппировка героев в зависимости от течения событий в эпизоде.
8. Охарактеризовать динамическую композицию эпизода (его экспозицию, завязку, кульминацию, развязку).
9. Охарактеризовать авторское отношение к событию; соотнести его с кульминацией и идеей всего произведения в целом; определить отношение автора к проблеме.
10. Сформулировать основную мысль (авторскую идею) эпизода.
11. Проанализировать сюжетную, образную и идейную связь этого эпизода с другими эпизодами драмы.

Примерный план анализа лирического (поэтического) произведения.

Произведение в контексте творчества поэта:
- история создания;
- период творчества, к которому относится произведение;
-биографический контекст: обстоятельства жизни поэта, послужившие основой для создания произведения;
- лицо, которому посвящено произведение (если известно);
- место произведения, занимаемое в творчестве поэта.
2. К какому направлению относятся творчество поэта и стихотворение (романтизму, сюрреализму, символизму, акмеизму, сентиментализму, авангардизму, футуризму, модернизму и т.д.)?
3. К какому типу лирики относится стихотворение:
- пейзажной,
- общественно-политической,
- любовной/интимной,
- философской?
4. Лирический сюжет произведения:
- тема и идея;
- развитие лирического сюжета (движение мысли или чувства лирического героя);
- конфликт.
5. Характеристика лирического героя и системы художественных образов в её отношении к лирическому герою.
6. Жанровое своеобразие произведения (к какому жанру лирики относится, какие жанровые признаки имеет, в чём, возможно, состоит жанровое новаторство этого произведения).
7. Художественные средства:
а) композиция: размер, рифма, ритм:
размер:
- _ _` / _ _` /_ _` / _ _` / 4-стопный ямб (ударение на каждом втором слоге);
- `_ _ / `_ _ / `_ _ / 3-стопный хорей;
- `_ _ _ дактиль;
- _ `_ _ амфибрахий;
- _ _ _` анапест.
рифма:
- аабб парная;
- абаб перекрёстная;
- абба кольцевая;
б) тропы слова и обороты, которые употребляются не в прямом, а в образном, переносном значении:
- эпитет художественное определение;
- сравнение;
- аллегория иносказательное изображение абстрактного понятия/явления через конкретные образы и предметы;
- ирония скрытая насмешка;
- гипербола художественное преувеличение;
- литота художественное преуменьшение;
- олицетворение например: куст, который разговаривает, думает, чувствует;
- метафора скрытое сравнение, построенное на похожести/контрасте явлений, в котором слова «как», «словно» отсутствуют;
- паралеллизм;
в) стилистические фигуры:
- повтор/рефрен;
- риторический вопрос, обращение повышают внимание читателя и не требуют ответа;
- антитеза/противопоставление;
- градация (например: светлый бледный едва заметный);
- инверсия необычный порядок слов в предложении с нарушением синтаксической конструкции;
0ћДорN - умолчание незаконченное, неожиданно оборванное предложение, в котором мысль высказана не полностью, читатель додумывает её сам;
г) поэтическая фонетика:
- аллитерация повторение одинаковых согласных;
- ассонанс повторение гласных;
- анафора – единоначатие: повторение слова или группы слов в начале нескольких фраз или строф;
- эпифора противоположна анафоре: повторение одинаковых слов в конце нескольких фраз или строф;
д) синонимы, антонимы, омонимы, архаизмы, неологизмы.
8. Высказывания об этом стихотворении критиков, мнения литературоведов.
9. Личное восприятие произведения, истолкование, ассоциации и раздумья.

При характеристике героя литературного произведения
Вам поможет план:
Определение места героя среди других персонажей.
Степень участия и его роль в конфликте (эпизоде).
Наличие прототипов и автобиографических черт.
Анализ имени.
Портрет. Внешний облик, как он дан автором и в восприятии других персонажей.
Речевая характеристика.
Описание предметов быта, жилища, одежды, условий жизни, как средство самовыражения героя.
Семья, полученное воспитание, история жизни. Род занятий.
Черты характера. Эволюция личности в процессе развития сюжета.
Поступки и мотивы поведения, в которых герой проявляет себя наиболее ярко.
Прямая авторская характеристика. Отношение к герою других персонажей произведения.
Сопоставление с другими персонажами или литературным героем другого автора.
Оценка литературного персонажа его современниками.
Герой как порождение своей эпохи и выразитель определенного мировоззрения. Определение типического и индивидуального в литературном герое.
Ваше личное отношение к персонажу и такому типу людей в жизни.
С помощью представленного плана вы сможете наиболее глубоко и точно рассказать о литературном герое любого произведения. При анализе не обязательно использовать все пункты плана, так как план предназначен для любого героя, но не для отдельно взятого. Используйте только те пункты, которые вам действительно помогут.
Портрет в литературе – одно из средств художественной характеристики, состоящее в том, что писатель раскрывает типический характер своих героев и выражает свое идейное отношение к ним через изображение внешности героев: их фигуры, лица, одежды, движений, жестов и манер.

Как готовиться к написанию сочинения.

В ходе обучения студенты часто пишут сочинения, посвящённые анализу одного или нескольких произведений (лирических, эпических, драматических), эпизодов из этих произведений.
Сочинение самый эффективный вид проверки усвоения учебного материала. В процессе создания собственного текста пишущий анализирует произведение, даёт оценку изображаемым событиям, героям, высказывает своё согласие или несогласие с авторской позицией. Однако при оценке авторской позиции не следует рассчитывать только на свою интуицию. В первую очередь важно вдумчиво прочитать произведение, соответствующие разделы в учебнике, критическую литературу, тогда собственное мнение пишущего будет мотивированным.
Когда художественное произведение вдумчиво прочитано, необходимо ознакомиться с мнениями критиков, прочитать соответствующий материал в учебнике. Однако сочинение пишется не обо всём произведении, а касается какой-то конкретной проблемы, рассматривает тот или иной персонаж, систему персонажей и т.д. Из того, как формулируется тема сочинения, вытекает и способ её доказательства.
Важно уметь видеть сходства и различия в темах по одному произведению или близких по содержанию, выделять круг вопросов, которые следует осветить в каждой из них.
Все нюансы темы следует учесть при подготовке к написанию работы и начать разрабатывать план сочинения. Хорошо продуманный автором план помогает добиться чёткой логики и ясности композиции работы.
План сочинения. Чтобы план был построен правильно, автору работы необходимо прежде всего глубоко осмыслить тему. План способствует созданию цельного текста сочинения, избавленного от таких недостатков, как неполнота раскрытия темы, отклонение от неё, отсутствие логичности в рассуждениях, недостаточность аргументации и т.д.
Первые наброски плана (основные пункты, которые определяют объём и содержание сочинения) делаются в процессе анализа темы сочинения и обрабатываются после окончательного оформления идеи будущей работы.
Формулироваться пункты плана должны стилистически однотипно. Чаще всего в планах используются назывные предложения (например, «Особенности поэзии периода Великой Отечественной войны» и т.п.), но возможны и другие синтаксические конструкции («За что я люблю Наташу Ростову?». План может быть и цитатным (частично или полностью).
По структуре различают два вида плана: простой (без подпунктов) предусматривает перечень лишь основных разделов; сложный (с подпунктами) наличие разделов, каждый из которых включает несколько подразделов. Сложный план состоит из трёх частей, которые обозначаются римскими цифрами. Подразделы могут быть выделены арабскими цифрами, цифрами со скобкой, буквами со скобкой. Сложный план позволяет проследить ход мыслей автора и помогает в ходе работы над сочинением последовательно излагать свои рассуждения.
Эпиграф. Сочинению может быть предпослан эпиграф: выбранный автором отрывок из какого-либо художественного произведения, публицистической или критической статьи, пословица, поговорка, афоризм, которые подчёркивают главную мысль сочинения. После эпиграфа следует указать автора цитаты и произведение, из которого приведены данные строки.
Структура сочинения. Как и в любом тексте, в сочинении выделяют три композиционные части (вступление, главную часть, заключение). Вступление и заключение должны быть соразмерными друг другу занимать значительно меньше объёма, чем основная часть.
Во вступлении очерчивается круг проблем, о которых пойдёт речь в главной части. Вступление должно вызвать у читателя интерес к предмету рассуждения. Здесь автор поясняет свою трактовку названия темы (например, тема «Базаров-нигилист» предполагает объяснение смысла слова «нигилист») или акцентирует внимание на том аспекте темы, который будет рассматривать.
В главной части сочинения важно последовательно раскрыть тему. Характеризуя героя (или произведение), необходимо показать общепринятые точки зрения на этот персонаж. Если у пишущего сочинение есть своё мнение, то его следует мотивировать, доказывать. Полемизируя с литературоведами, не следует уходить от текста и ограничиваться общими фразами нужно представить собственную систему доказательств своей точки зрения на проблему.
Наиболее важные мысли подтверждаются цитатами, которые помогают раскрыть идейное содержание произведения, придают сочинению эмоционально-красочный характер. Однако важно помнить, что цитирование не самоцель. Нельзя обойтись без цитат вообще, особенно когда речь идёт об анализе художественного текста, но не следует и перегружать сочинение цитатами. Важно правильно оформить цитату, соблюдая правила орфографии. Большую цитату лучше представить в виде косвенной речи, помня, что любое её искажение приведёт к фактическим ошибкам.
В заключительной части сочинения подводят итоги работы над темой, выдвигают обобщающий тезис главной части, делают выводы; пишущий подчёркивает общественную роль произведения, формулирует своё отношение к нему. Выводы должны перекликаться с проблемами, о которых говорилось во вступлении. В заключение можно поместить отзывы о писателе (произведении) выдающихся мастеров литературы и искусства, известных общественных деятелей и т.п.
Делая выводы, можно упомянуть о роли писателя, поэта, произведения в дальнейшем развитии литературы. Например, тему «Гражданственность поэзии Н.А. Некрасова» можно завершить рассуждением о новом подходе к теме «маленького человека».
Во вступлении и заключении не должно быть информации (пусть и очень ценной), не имеющей непосредственного отношения к теме сочинения. Нельзя начинать каждое сочинение с изложения биографии писателя! В тексте следует избегать штампов.
Завершающий этап работы над сочинением проверка и совершенствование написанного.

Особенности сочинения-рассуждения.
Сочинение-рассуждение всегда имеет цель убедить читателя (слушателя) в чём-либо, изменить или закрепить его мнение по определённому вопросу (если мнение автора и читателя совпадают.
Поэтому основой рассуждения, его стержнем становится чётко сформулированная, понятная и обоснованная с разных позиций одна главная мысль.
Пишем сочинение-рассуждение на свободную тему.
Шаг первый. Чётко и полно сформулируйте мысль, которую хотите доказать.
Проверить успешность этого шага можно следующим образом. Прочитайте формулировку нескольким людям: если у них не останется вопросов по поводу вашей позиции (возражения по сути вопроса не в счёт), то формулировка удачна. Теперь можно переходить к написанию сочинения-рассуждения.
Из каких частей состоит сочинение-рассуждение?
Полное сочинение-рассуждение состоит из 3 частей. Это:
тезис (та мысль, суждение, положение, которое вы сформулировали и которое будете доказывать);
аргументы (каждый из них должен служить наглядным, свершившимся, а потому убедительным доказательством вашей мысли);
вывод (он по сути повторяет тезис, но выводит его на новый уровень широкими обобщениями, прогнозами, рекомендациями и т. д.).
Необязательной, но желательной частью рассуждения является краткое вступление, задача которого вовлечь читателя в диалог, обозначить суть и актуальность проблемы.
Пример. Тема сочинения-рассуждения «Первая любовь». Рассуждать о первой любви можно бесконечно (как и о других вопросах), потому немедля делаем шаг первый формулируем тезис.
При тезисе «Первая любовь важнейший этап в жизни человека, который повлияет на все будущие взаимоотношения и на саму личность» вступление может быть таким: «Для подростков она становится смыслом жизни, а у взрослых вызывает снисходительную улыбку. Однако напрасно родители и знакомые усмехаются: по мнению психологов, в первой любви скрыт источник нашего «взрослого» счастья и несчастья».
Основная часть: аргументы, содержание аргументов
Аргументация в сочинении-рассуждении должна занимать не менее 2/3 всего объёма. Оптимальное количество аргументов для небольшого (школьного или экзаменационного) сочинения три.
Лучшими аргументами являются широко известные исторические факты (или не очень известные, но которые можно легко найти в авторитетных источниках энциклопедиях, справочниках, научных трудах и т. д.). Хорошим доказательством станут статистические данные, обсуждаемые события. В практике школьных сочинений самый весомый аргумент литературное произведение, но не всё, а тот его эпизод, сюжетная линия, история героя, которые подтверждают вашу мысль.
Чтобы подобрать аргументы правильно, мысленно каждый раз проговаривайте свой тезис и задавайте от него вопрос «Почему?»
Пример. Возьмём другой тезис, относящийся к теме «Первая любовь» «Любить значит становиться лучше». Почему?
Стремясь понравиться другому человеку, мы совершенствуемся. Литературный аргумент. Татьяна Ларина, желая разгадать душу Онегина, проводит дни в его библиотеке за чтением книг, жадно всматриваясь в пометки, оставленные Евгением, и размышляя над прочитанным. Она не только понимает, наконец, с каким человеком свела её судьба, но и сама вырастает духовно и интеллектуально.
Аргументом может служить и личный опыт, но помните, что такое доказательство наименее убедительно и его хорошо представлять в виде расширения к основным фактам, известным и авторитетным.
Шаг второй. Подберите аргументы, подтверждающие вашу мысль, и расположите их в следующем порядке: «весьма убедительный достаточно убедительный самый убедительный».
Вывод
Вывод углубляет тезис, содержит пусть не явные советы, правила, предлагает прогнозы.
Пример. Первая любовь, в каком бы возрасте она ни случилась, может сделать из человека и жёсткого, безжалостного циника, и неисправимого романтика, и реалиста, не исключающего для себя любых возможностей.
Первый окажется глубоко несчастен: он не сможет любить, а значит, останется одинок. Второй от абсолютного оптимизма «любви навеки» часто переходит к такому же пессимизму «любви нет». И только третий способен обрести гармонию. Чтобы таких становилось всё больше, взрослым, родным, друзьям следует бережно и серьёзно относиться к чувствам подростков и детей.

Как подготовиться к пересказу текста.

Пересказ осмысленное воспроизведение литературного текста в устной речи.
Пересказ текста (устный или письменный) необходим для развития речи, формирования и закрепления навыков правильного построения предложений и правописания. Пересказ, если он не просто обращён к механической памяти, всегда вызывает работу мысли, эмоций, готовит студентов к творческим самостоятельным выступлениям.

Памятка для пересказа произведения по плану.
1. Составьте план.
2. Прочитайте рассказ по частям.
3. Перескажите каждую часть.
4. Перескажите рассказ по плану при закрытой книге.

Различают разные виды пересказа. Рассмотрим рекомендации по подготовке к некоторым видам пересказа.

ПОДРОБНЫЙ ПЕРЕСКАЗ
2. Ответь на вопросы после текста, которые приведены в учебнике (если есть).
3. Сформулируй тему и основную мысль текста.
4. Раздели мысль на смысловые части и составь план.
5. Постарайся запомнить главные особенности языка произведения и сохранить их в пересказе.
6. Прочитай текст вновь, разделяя его части значительными паузами.

ВЫБОРОЧНЫЙ ПЕРЕСКАЗ
1. Внимательно прочитай текст, выясни значение непонятных слов.
2. Вдумайся в тему выборочного пересказа, определи его границы.
3. Внимательно перечитай текст, выбери то, что относится к теме, сделай необходимые пометы и выписки.
4. Определи основную мысль пересказа.
5. Определи, какой стиль (художественный, научный, публицистический..) и тип речи (описание, повествование, рассуждение) ты будешь использовать.
6. Составь план отобранного текста.
7. Продумай, как связать смысловые части выборочного пересказа.

СЖАТЫЙ ПЕРЕСКАЗ
1. Прочитай текст, определи его тему и главную мысль, отметь изобразительно-выразительные средства.
2. Выдели в тексте все его части.
3. Определи, какие части можно исключить, объединить. Почему?
4. Составь план сжатого пересказа.
5. В каждой части выдели главное.
6. Отметь то, что можно объединить.
7. Подумай, как связать части между собой.
8. Изложи сжато каждую часть.
Памятка выразительного чтения стихотворения.
Постарайся понять содержание и настроение стихотворения. 2. Обрати внимание на знаки препинания. 3. В каждой строке стихотворения определи для себя ключевое слово или словосочетание. 4. Подумай, где и какая пауза может быть тобой выдержана при чтении.5. Не забудь сообщить автора и название стихотворения. 6. Не забудь: слушают и то, что ты читаешь, и то, как ты читаешь. 7. При соблюдении этих пунктов можно сказать: «Какое интересное произведение! «Как ты хорошо, красиво читал!»
Как составить аннотацию, отзыв на художественное произведение.
Работа с книгой требует не только умения разобраться в содержании, отобрать существенное, главное в идейно-тематическом богатстве произведения, но и умения дать ему определённую оценку, сделать из прочитанного определённые выводы.
Оценка произведения даётся часто в аннотациях.
Аннотация- это краткое изложение содержания статьи, книги, монографии и т. п. В аннотации раскрывается наиболее существенное из всего содержания и разъясняется назначение работы.План аннотации включает в себя: 1. Библиографическое описание книги (автор, название и т.д.) 2. Перечисление основных проблем, затронутых в книге (краткое изложение материала содержания). 3. Выводы автора, его мнение, оценка.

Отзыв о прочитанном произведении

Автор, название, жанр книги
- Время и место действия. О чем книга? (не пересказывать все содержание!)
- Какие места в книге произвели наиболее сильное впечатление?
- Каков конфликт? Насколько он показался вам интересным, важным в современной жизни?
- Какая проблема поставлена автором?
- Какие герои понравились, взволновали? Почему? Дайте оценку поступкам героев.
- Какое впечатление произвел язык, стиль автора?
- Ваше читательское мнение, ощущение, мысли по поводу книги. Что дало прочтение этой книги?

Советы:
Постарайтесь в заглавии отзыва отразить его основную мысль.
Пиши просто, искренне, избегай штампов (например: книга произвела на меня неизгладимое впечатление)
Оценка, сформулированная в начале сочинения в виде тезиса, аргументируется (доказывается) в основной части работы. Аргументировать свою оценку можно своим отношением к герою, его поступкам и поведению, суждением о его характере, отношении к жизни. Можно отметить, насколько интересна тема, поднятая писателем в произведении, указать какие-то особенности сюжета, композиции.
Доказательства, раскрывающие ваши мысли и чувства, должны быть эмоционально-оценочного характера.
Помни! Подробный пересказ снижает ценность работы.
В конце дается ваша личная оценка прочитанной книге. Тут можете написать, чему научило вас произведение, о чем вы размышляли после его прочтения. Завершить отзыв хорошо какой-нибудь особо понравившейся вам цитатой из книги.
Читая черновик сочинения вслух, следите, нет ли в вашем отзыве неуместного, неоправданного повторения слов. Избежать этого вам помогут синонимы. Например: понравиться – глубоко взволновать, произвести большое (неизгладимое) впечатление, запомниться, привлечь внимание, запечатлеться в памяти, запасть в сердце и память; интересный – увлекательный, занимательный, любопытный; описывать – обрисовывать, рисовать, очерчивать; изображать, показывать, рассказывать о, знакомить с., вводить в.

Пример отзыва о повести В. Кондратьева «Сашка».
Повесть Вячеслава Кондратьева «Сашка» посвящена Великой Отечественной войне. Кондратьев знал о войне не понаслышке – в 1939 году с первого курса института он был призван в армию, служил в железнодорожных войсках на Дальнем Востоке, а в декабре 1941 года был отправлен в действующую армию. Он воевал в качестве командира взвода под Ржевом на Калининском фронте. В феврале 1942 был тяжело ранен. После отпуска по ранению опять служил в железнодорожных войсках и в октябре 1943 под Невелем получил второе тяжёлое ранение. После войны Кондратьев посетил места, где он сражался. Там ещё остались следы сражений – каски, гильзы, снаряды. Тогда он решил, что не написать про те сражения будет с его стороны почти подлостью. Он писал: «О своей войне рассказать могу только я сам».
Одним из самых лучших произведений Кондратьева на тему войны является его повесть «Сашка». Эта повесть отличается от всех других тем, что главная её тема это не сама война, как таковая, а судьба простого человека на этой войне. Таким человеком и является главный герой повести – простой солдат по имени Сашка. Писатель даже не называет его фамилии, чтобы подчеркнуть то, что Сашка самый обыкновенный человек. Впервые мы видим его, когда он добывает валенки для своего ротного. В этом эпизоде раскрывается важная черта Сашкиного характера – самопожертвование, ведь он, по сути, рисковал жизнью, чтобы другому человеку было хорошо.
Кондратьев показывает и многие другие положительные черты характера главного героя, подвергая его самым разным испытаниям. Например, когда Сашка захватил в плен немца, то пообещал ему: «У нас пленных не расстреливают». Но немца всё-таки приговорили к расстрелу, тогда Сашка сделал всё, чтобы убедить комбата отменить приговор, и комбат отменил его. После, когда у Сашки спрашивали, как он осмелился не подчиниться приказу, он отвечал, что в бою убил бы немца не задумываясь, но пленного он расстрелять не мог. В этом эпизоде автор как бы испытывает главного героя властью над другим человеком, и Сашка это испытание выдерживает.
С другой стороны раскрывается личность Сашки в эпизоде, когда он объясняет Зине, что нельзя ходить на танцы, веселиться, когда вокруг идёт война, лежат не захороненные тела солдат. Здесь проявляется такая черта его характера, как человечность, ответственность за судьбу страны. Очень хорошо себя проявляет Сашка и в дружбе. Например, когда берёт на себя вину лейтенанта Володи, спасая его от трибунала. Сашка понимает, что его, простого солдата, за то, что он якобы бросил миской в поверяющего, «всего лишь» снова отправят на фронт, а Володю ещё и разжалуют в рядовые.
Таким образом, Вячеслав Кондратьев в повести «Сашка» показывает замечательный собирательный образ русского солдата. Сашка смел, умён, смекалист, он верен дружбе, человеколюбив, всей душой верит в победу. И каким бы испытаниям не подвергала его судьба на войне, он всегда выходит из этих испытаний с честью.

Как оформить реферат (доклад) по ГОСТу
Реферат, как и любой документ пишется и оформляется в соответствии с определенными стандартами, в России ГОСТов.Тема реферата обычно выбирается из общего списка и согласовывается с учителем или преподавателем. Тема должна быть интересной ученику или студенту. При работе над рефератом рекомендуется использовать не менее 45 источников.
Содержание и структура реферата:
I. Процесс работы лучше разбить на следующие этапы:
Определить и выделить проблему
На основе первоисточников самостоятельно изучить проблему
Провести обзор выбранной литературы
Логично изложить материал
II. Рекомендуемая структура реферата
Введение излагается цель и задачи работы, обоснование выбора темы и её актуальность. Объём: 12 страницы.
Основная часть точка зрения автора на основе анализа литературы по проблеме. Объём: 1215 страниц.
Заключение формируются выводы и предложения. Заключение должно быть кратким, четким, выводы должны вытекать из содержания основной части. Объём: 13 страницы.
Список используемой литературы.
В реферате могут быть приложения в виде схем, анкет, диаграмм и прочего. В оформлении реферата приветствуются рисунки и таблицы.
III. Оформление реферата
Текст и его оформление
Размер шрифта 1214 пунктов, гарнитура Times New Roman, обычный; интервал между строк: 1,52; размер полей: левого 30 мм, правого 10 мм, верхнего 20 мм, нижнего 20 мм.Точку в конце заголовка не ставят. Заглавия всегда выделены жирным шрифтом. Обычно: 1 заголовок шрифт размером 16 пунктов, 2 заголовок - шрифт размером 14 пунктов, 3 заголовок - шрифт размером 14 пунктов, курсив. Расстояние между заголовками главы или параграфа и последующим текстом должно быть равно трем интервалам. Чтобы после оформления работы получить автоматическое оглавление, необходимо проставить названия глав как «Заголовок 1», «Заголовок 2», «Заголовок 3»:Текст печатается на одной стороне страницы; сноски и примечания обозначаются либо в самом тексте, так , либо внизу страницы1. Для оформления сносок и примечаний используются стандартные средства Microsoft Word:1Синкевич А.И. Международные договоры, направленные на урегулирование вопросов гражданства. М.: Проспект, 2000. с. 5556. Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа; цифру номера страницы ставят вверху по центру страницы; на титульном листе номер страницы не ставится. Каждый новый раздел начинается с новой страницы.
Титульный лист реферата

Вверху указывается полное наименование учебного заведения

В среднем поле указывается название темы реферата без слова «тема» и кавычек
Ниже по центру заголовка, указывается вид работы и учебный предмет (например, реферат по литературе).

Еще ниже, ближе к правому краю титульного листа, указывается ФИО студента, группа. Еще ниже ФИО и должность руководителя и, если таковые были, консультантов

В нижнем поле указывается город и год выполнения работы (без слова «год»)

Оглавление
Оглавление размещается после титульного листа, в котором приводятся все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте.IY. Оформление списка используемой литературы
Список литературы должен быть свежим, источники 57 летней давности, редко можно использовать ранние труды, при условии их уникальности.
Источники указываются в следующем порядке:
законодательная литература, если есть;
основная и периодическая;
интернет-источники, если есть.
Пример оформления списка литературы:
Синкевич А.И. Международные договоры, направленные на урегулирование вопросов гражданства. М.: Проспект, 2000. с. 5556
Остапов А. И. Компрессоры и их устройство // Интернет ресурс: compresium.ru

Учебные и учебно-методические пособия для обучающихся
Для студентов
Агеносов В. В. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень). 11 класс. М., 2014.
Архангельский А.Н. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень). 10 класс. М., 2014.
Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс. Практикум / под ред И. Н. Сухих. М., 2014.
Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс. Практикум / под ред. И. Н. Сухих.– М., 2014.
Зинин С. А., Сахаров В. И. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. М., 2014.
Зинин С. А., Чалмаев В. А. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. М., 2014.
Курдюмова Т.Ф. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень) 10 класс / под ред. Т. Ф. Курдюмовой. М., 2014.
Курдюмова Т. Ф. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. Т. Ф. Курдюмовой. М., 2014.
Ланин Б. А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. Русский язык и литература. Литература (базовый и углубленный уровни). 1011 класс / под ред. Б. А. Ланина М., 2014.
Лебедев Ю. В. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. М., 2014.
Михайлов О. Н., Шайтанов И. О., Чалмаев В. А. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. В. П. Журавлева. М., 2014.
Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Вольнова И. Л. и др. Литература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г. А. Обернихиной. М., 2015.
Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Вольнова И. Л. и др. Литература. практикум: учеб. пособие / под ред. Г. А. Обернихиной. М., 2014.
Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. М., 2014.
Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. М., 2014.
Для преподавателей
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Русская литература в 10 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред И. Н. Сухих. М., 2014.
Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Русский язык и литература. Литература в 11 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред. И. Н. Сухих. М., 2014.
Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. М., 2010.
Карнаух Н. Л. Наши творческие работы // Литература. 8 кл. Дополнительные материалы /авт.-сост. Г. И. Беленький, О. М. Хренова. М., 2011.
Карнаух Н. Л., Кац Э. Э. Письмо и эссе // Литература. 8 кл. М., 2012.
Обернихина Г. А., Мацыяка Е. В. Литература. Книга для преподавателя: метод. пособие /
под ред. Г. А. Обернихиной. М., 2014.
Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии. М., 2009.
Поташник М.М., Левит М. В. Как помочь учителю в освоении ФГОС: пособие для учителей, руководителей школ и органов образования. М., 2014.
Самостоятельная работа: методические рекомендации для специалистов учреждений начального и среднего профессионального образования. Киров, 2011.
Современная русская литература конца ХХ начала ХХI века. М., 2011.
Черняк М. А. Современная русская литература. М., 2010.

Интернет- ресурсы
Библиотека, посвященная классической поэзии и прозе. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Библиотека Алексея Комарова- книги-классика русской художественной литературы. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
«Вехи» (библиотека русской религиозно-философской и художественной литературы).[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
"Стихия" Маши Школьниковой представляет более 150 русских и советских поэтов. Это самый крупный и разнообразный поэтический сервер РУНЕТа. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Серебряный Век. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русофил – Русская филология. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]/
Русская виртуальная библиотека. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русская поэзия 60-х годов. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Контрольно-оценочные средства по учебной дисциплине
Русская литература первой половины XIX века

Текущий контроль

Перечень точек
рубежного контроля

Охват тем
(указать номера тем, подлежащих контролю)
Разработка
контроля
Форма контроля

Подготовка к домашнему сочинению по проблематике изученных тем
Тема 2. Творчество А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя
Приложение 1
Проверка сочинения.

Контрольное тестирование по роману И. А. Гончарова «Обломов»
Тема 3. Творчество И. А. Гончарова
Приложение 2
Проверка теста

Контрольная работа по творчеству Ф. М. Достоевского
Тема 3. Творчество Ф. М. Достоевского
Приложение 3
Проверка контрольной работы.

Зачетная работа по творчеству Л. Н. Толстого
Тема 3. Творчество Л. Н. Толстого
Приложение 4
Проведение и оценка зачета

Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины 19 века
Тема 3.
Приложение 5
Проверка и оценка зачета

Зачетная работа за 1 курс
Тема 1-3
Приложение 6
Проверка и оценка зачета

Контрольная работа по поэзии начала 20 века
Тема 6
Приложение 7
Проверка контрольной работы.

Сочинение по творчеству М.А. Шолохова
Тема 7. Творчество М. А. Шолохова
Приложение 8
Проверка сочинения

Сочинение “Внимая ужасам войны...” (О Великой Отечественной войне)
Тема 8.
Приложение 9
Проверка сочинения

Контрольная работа по литературе 1950-х – 1980-х годов
Тема 9.
Приложение 10
Проверка контрольной работы.

Зачетная работа за 2 курс
Тема 6- 11
Приложение 11
Проверка и оценка зачета

Дифференцированный зачет
Тема 1- 11
Приложение 12
Выставление зачета

Приложение 1.
Сочинение по литературе первой половины 19 века.
1. Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина
2. Петербургская повесть А.С. Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме.
3. Философские мотивы лирики. Тема Родины в творчестве М. Ю. Лермонтова.
4. «Невский проспект» Н. В. Гоголя. Образ Петербурга. (Анализ эпизода).
5. Тема любви в творчестве А.С. Пушкина.
6. «Печально я гляжу на наше поколенье» (по творчеству М.Ю. Лермонтова).

Критерии оценки:
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме, демонстрирует отличное знание текста литературного произведения и материалов, привлеченных для раскрытия этой темы (литературоведческих, критических, исторических, философских и т. д.).2. Фактические ошибки отсутствуют.3. Содержание излагается последовательно.4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.4. Лексический и грамматический стой речи достаточно разнообразен.5. Стиль работы отличается единством, достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.3. Обнаружены односторонность или неполнота в раскрытии темы,недостаточность цитатного материала и аргументации.4. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.5. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. В работе заметно тяготение к пересказу, а не анализу.
3. Обнаруживается незнание литературного текста и критического материала.4. Допущено много фактических неточностей текста.5. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними.6. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильно словоупотребления.7. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Приложение 2.
Тест по роману И. А. Гончарова «Обломов»

В 1. Определите разновидность жанра романа, к которой относится произведение И.А. Гончарова «Обломов».
В 2. Назовите статью Н.А.Добролюбова, посвященную роману И.А. Гончарова «Обломов».
В 3. С помощью какого художественного приема в первом абзаце автор подчеркивает неизменность, неподвижность жизни героя («Когда он был дома а он был почти всегда дома, - он все лежал, и все постоянно в одной комнате, где мы его нашли, слу¬жившей ему спальней, кабинетом и приемной»)?
В 4. Укажите термин, которым обозначают описание внутреннего убранства помещений.
В 5. Укажите изобразительно-выразительное средство, использованное И.А. Гончаровым при описании кабинета Обломова («чистый вкус», «тяжелые, неграциозные стулья» и др.)
В 6. Как в литературоведении называется особо значимый, выделенный элемент художественного образа, подробность, помогающая раскрыть характер героя («паутина, напитанная пылью», «нумер газеты... прошлогодний»)?

Задания с развёрнутым ответом ограниченного объема (5-10 предложений) /выбрать одно задание/
С1. Что такое «обломовщина»?
С2. Кого из героев русской классики можно отнести к обломовскому типу?

Приложение 3. Проверочный тест по творчеству Ф.М. Достоевского.

1. В каком учебном заведении получил образование Ф.М. Достоевский:
А) в Московском университете
Б) в Высшем военном инженерном училище
В) в Петербургском университете
Г) в Царскосельском лицее
2. Ф.М. Достоевский был уроженцем: А) Омска Б) Петербурга В) Москвы Г) Твери
3. Укажите причину ареста Ф.М. Достоевского: А) совершение уголовного преступления Б) открытый призыв к свержению самодержавия В) публикация романа "Бедные люди" Г) нелегальное издание антиправительственного журнала, членство в политическом кружке Петрашевского
4. Укажите основную тему раннего творчества Ф.М. Достоевского: А) тема крепостничества Б) тема социального протеста В) тема "униженных и оскорбленных" Г) тема сильной личности, "сверхчеловека"
5. В какое время года происходит действие романа "Преступление и наказание":
А) осенью
Б) зимой
В) весной
Г) летом
6. Укажите произведение, которое не принадлежит перу Ф.М. Достоевского: А) "Неточка Незванова" Б) "Идиот" В) "Бесы" Г) "Обыкновенная история"
7. Какое событие из перечисленных произошло уже после совершения Раскольниковым преступления: А) разговор двух офицеров в распивочной о бесполезной старухе-процентщице Б) встреча с Семеном Мармеладовым В) получение Раскольниковым письма от матери о готовящемся замужестве Дуни Г) знакомство с Соней Мармеладовой
8. Какую профессию должен был получить Раскольников, если бы закончил университет: А) учитель Б) дипломат В) юрист Г) врач
9. Объясните, почему Раскольников покушается на жизнь старухи-процентщицы: А) он хочет побыстрей обогатиться и поправить свое социальное положение
Б) он хочет проверить свою теорию: к какому разряду он принадлежит (к "наполеонам" или к "материалу") В) он хочет отомстить процентщице за унизительное положение, в котором оказался Г) он хочет достать деньги и помочь страдающим матери и сестре
10. Почему после убийства Раскольников не воспользовался награбленным:
А) герой, спрятав деньги, не смог потом вспомнить место тайника
Б) из-за страха быть разоблаченным
В) деньги не являлись целью преступления
Г) в спешке забыл взять деньги
11. Какова роль Петербурга в романе "Преступление и наказание": А) психологический фон Б) декоративный фон В) не играет никакой роли Г) соучастник преступлений, герой романа
12. Какое определение романа "Преступление и наказание" наиболее соответствует его характеру: А) криминальный роман Б) авантюрный роман В) социально-психологический, философский роман Г) любовный роман
13. Образ Сони Мармеладовой символичен. Он является воплощением: А) христианского смирения Б) гордости
В) алчности Г) бунтарства
14. В романе "Преступление и наказание" можно заметить библейские сюжеты, образы, символику. Укажите, какой образ является основным для понимания главной идеи романа: А) убийца и блудница Б) Голгофа В) крест Г) воскрешение Лазаря
15. Известно, что сны Раскольникова являются воплощением его реальной и подсознательной жизни. Кому ещё из героев романа снились сны и кто является психологическим двойником Раскольникова:
А) Свидригайлов
Б) Лужин
В) Разумихин
Г) Мармеладов

16. Символика цвета играет большую роль в романе "Преступление и наказание". Какой цвет преобладает в описании Петербурга Ф.М. Достоевского: А) желтый Б) зеленый В) черный Г) серый
17. Какой исторический деятель был кумиром Раскольникова: А) Наполеон Б) Цезарь
В) Иоанн Грозный Г) Петр I
18. Какой смысл заключен в названии романа Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание": А) не всякое преступление влечет за собой наказание Б) преступление и наказание противопоставлены В) неотвратимость наказания за совершенное преступление Г) несоответствие наказания совершенному преступлению
19.Первой жертвой Раскольникова была старуха-процентщица, а второй стала:
А) Катерина Ивановна
Б) девочка на бульваре
В) Соня Мармеладова
Г) Лизавета
20. После совершения преступления Раскольников ищет сочувствия у Сони потому, что: А) она тоже "переступила" нормы человеческой морали Б) ему больше не к кому идти В) она сможет понять Раскольникова Г) она не выдаст его
21. Какое событие в романе явилось началом крушения "идеи" Раскольникова: А) самоубийство Свидригайлова Б) разговор с Профирием Петровичем В) второе свидание с Соней Г) встреча с Мармеладовым
22. Укажите, какой конфликт является основным в романе "Преступление и наказание": А) идейный (Раскольников - Соня Мармеладова) Б) психологический (Раскольников - Профирий Петрович) В) социальный (Раскольников - старуха-процентщица) Г) внутренний (происходящий в душе главного героя)

Приложение 4. Зачетная работа по творчеству Л. Н. Толстого
1. Первое опубликованное произведение Л. Н. Толстого называлось:
А) «Севастопольские рассказы»
Б) «Воскресение»
В) «Казаки»
Г) «Детство»
2. Какое из перечисленных произведений не написано Л. Н. Толстым?
А) «Воскресение»
Б) «Севастопольские рассказы»
В) «Мои университеты»
Г) «Юность»
3. Соедините названия произведений и их жанр:
А) «После бала»
А) повесть
Б) «Детство»
Б) роман
В) «Война и мир»
В) роман-эпопея
Г) «Анна Каренина»
Г) рассказ
4. Как сам Л.Н.Толстой определил жанр «Войны и мира»?
А) эпопея
Б) роман
В) поэма
Г) историческая хроника
5. Сколько времени длится действие романа?
А) 10 лет
Б) около 7 лет
В) 25 лет
Г) 15 лет
6. Назвать кульминацию романа.
А) первый бал Наташи Ростовой
Б) Отечественная война 1812 года
В) совет в Филях
Г) смерть князя Андрея
7. В исторических трудах нередко Наполеон противопоставлялся Александру I. Кто противопоставлен Наполеону в романе?
А) Александр I
Б) Кутузов
В) А.Болконский
Г) Пьер Безухов
8. После какого сражения князь Андрей разочаровался в своём кумире – Наполеоне?
А) Шенграбенское
Б) Аустерлицкое
В) Бородинское
9. Соедините имя героини и её внешнее описание:
А) «тоненькая миниатюрная брюнетка с мягким, оттенённым длинными ресницами взглядом, густою чёрною косою, два раза обвивавшую её голову, и желтоватым оттенком кожи на лице и в особенности на обнажённых худощавых, но грациозных мускулистых руках и шее»
Б) «Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, с своими детскими открытыми плечиками, выскочившими из корсажа от быстрого бега, с своими сбившимися назад чёрными кудрями»
В) «Высокая красивая дама с огромной косой и очень оголёнными белыми, полными плечами и шеей, на которой была двойная нитка больших жемчугов»
А) Наташа
Б) Соня
В) Элен
Г) Жюли

10. Соедините имя героя и его внешнее описание:
А) «Вся фигура была круглая, голова... спина, грудь, плечи, даже руки, которые он носил, как всегда собираясь обнять что-то, были круглые; приятная улыбка и большие нежные глаза были круглые», ему «должно быть было за пятьдесят лет».
Б) « Массивный толстый молодой человек с стриженою головой, в очках, светлых панталонах по тогдашней моде, с высоким жабо и в коричневом фраке»
В) «Вся потолстевшая, короткая фигура с широкими толстыми плечами и невольно выставленным вперед животом и грудью имела тот представительный, осанистый вид, который имеют живущие в холе сорокалетние люди».
А) Наполеон
Б) Пьер Безухов
В) Платон Каратаев
Г) Андрей Болконский

11.Прочитайте фрагмент произведения «Война и мир»: «Малаша робко и радостно смотрела с печи на лица, мундиры и кресты генералов, одного за другим входивших в избу и рассаживавшихся в красном углу, на широких лавках под образами». Назовите историческое событие, свидетельницей которого стала Малаша.
12. Какое изобразительно-выразительное средство является основным в произведении «Война и мир»? Приведите примеры использования данного тропа в названии, композиции, системе образов и т. п.
13. Кто из героев стал для Пьера Безухова «самым сильным и дорогим воспоминанием и олицетворением всего русского, доброго и круглого»?

14. Объясните смысл названия произведения «Война и мир». Можно ли говорить о многозначности заглавия?

15. Прокомментируйте слова М.Горького: «Не зная Толстого, нельзя считать себя знающим свою страну, нельзя считать себя культурным человеком».

Приложение 5.
Зачетная работа по литературе второй половины 19 века
1. Укажите автора и название произведения, в котором дан психологический отчет одного преступления?
А)А.Н.Островский «Гроза» В)Л.Н.Толстой «Живой труп»
Б)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание» Г)Н.С.Лесков «Леди Макбет"
2. Агафья Пшеницына – это героиня:
А)романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»
Б)романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
В)романа И.А.Гончарова «Обломов»
Г)романа Л.Н.Толстого «Война и мир»
3.Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»?
А)И.С.Тургенев В)Л.Н.Толстой
Б)А.Н.Островский Г)Ф.М.Достоевский
4.Героиню пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали:
А)Анна Петровна В)Катерина Львовна
Б)Марфа Игнатьевна Г)Анастасия Семеновна
5. Кто является автором следующих строк «Умом Россию не понять, //Аршином общим не измерить://У ней особенная стать-//В Россию можно только верить»
А)А.С.Пушкин В)Ф.И.Тютчев
Б)Н.А.Некрасов Г)А.А.Фет
6. Кто из героев романа Ф.М.Достоевского задавался вопросом «Тварь ли я дрожащая или право имею»?
А)Соня Мармеладова В)Р.Раскольников
Б)Петр Лужин Г)Лебезятников
7.В каком произведении русской литературы появляется герой-нигилист?
А)А.Н.Островский «Лес» В)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
Б)И.С.Тургенев «Отцы и дети» Г)И.А.Гончаров «Обломов»
8. В каком из перечисленных произведений действие протекает на фоне панорамы Волги?
А) «Вишневый сад» В) «Мертвые души»
Б) «Гроза» Г) «Крыжовник»
9. Укажите имя писателя, который совершил поездку на остров Сахалин.
А) Л.Н.Толстой В) А.П.Чехов
Б) И.А.Гончаров Г) М.Е.Салтыков-Щедрин
10. Что подразумевает Л.Н.Толстой под понятием «народ»?
А)всех трудящихся, создающих материальные ценности
Б)крепостных крестьян, работающих на земле
В)совокупность представителей всех социальных групп и сословий, проявляющих духовность, патриотизм
Г)мастеровых, ремесленников
11.Какому герою «Война и мир» принадлежит высказывание «Шахматы расставлены. Игра начнется завтра»?
А)князю Андрею В)Наполеону
Б)императору Александру 1 Г)М.И.Кутузову
12. Какие просчеты совершил Раскольников (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») во время убийства старухи?
А)забыл закрыть дверь квартиры В)оставил шляпу на месте преступления
Б)забыл взять орудие преступления Г)испачкался в крови

13.Укажите, кто из героев романа Толстого «Война и мир» проходит путь исканий.
А)Платон Каратаев В)Пьер Безухов
Б)Федор Долохов Г)Анатоль Курагин

14.Кому из русских поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»?
А)А.С.Пушкину В)Ф.И.Тютчеву
Б)Н.А.Некрасову Г)М.Ю.Лермонтову

15. Какая тема является преобладающей в творчестве Н.А.Некрасова?
А)тема города В)любовь
Б)одиночество Г)гражданственность

16. Укажите, что преподавал учитель Беликов, персонаж рассказа «Человек в футляре» А.П.Чехова.
А)география В)словесность
Б)греческий язык Г)закон Божий

17. Укажите, кому из русских писателей принадлежат слова о том, что «красота спасет мир».
А)Ф.М.Достоевскому В)И.А.Бунину
Б)Л.Н.Толстому Г)А.П.Чехову

19.Теория Раскольникова (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») – это
А)строгое научное обоснование разделения людей на разряды
Б)разделение людей на разряды в зависимости от их социальной принадлежности, образования
В)разделение людей на разряды: обыкновенные и необыкновенные

20. Не поднимается в рассказе «Крыжовник» А.П.Чехова следующая проблема
А)взаимоотношений человека и природы
Б)деградации личности
В)личной ответственности за происходящее в мире
Г)русской интеллигенции

Приложение 6
Зачетная работа за 1 курс

Вариант 1

1. Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века? Перечислите основные признаки этого литературного направления.

А) Романтизм. Б) Классицизм. В) Сентиментализм. Г) Реализм.

2. Соотнесите названия художественных произведений и их авторов:

А) «Медный всадник». Б) «Обломов». В) «Отцы и дети». Г) «Умом Россию не понять». Д) «Я пришёл к тебе с приветом»
Авторы: 1) М.Ю. Лермонтов. 2) А.С. Пушкин. 3) И. С. Тургенев. 4) И. И. Гончаров. 5) Н. А. Некрасов. 6) Ф.И. Тютчев. 7) Л. Н. Толстой. 8) А.А.Фет.

3. Соотнесите название произведения и жанр:

А) «Невский проспект». Б) «Гроза». В) «Я встретил вас». Г) «Кому на Руси жить хорошо». Д) «Война и мир».

Жанры: 1) Рассказ. 2) Повесть. 3) Стихотворение. 4) Поэма. 5) Драма. 6) Комедия. 7) Трагедия. 8) Роман. 9) Роман-эпопея. 10) Поэма-эпопея.

4. В каком произведении русской литературы 19 века появляется герой-нигилист?

5. Кто является автором следующих произведений: «Первая любовь», «Рудин», «Стихотворения в прозе» ?
6. О каком литературном герое говорится:
А«Лежанье у него не было необходимостью, как у больного или как у человека, который хочет спать, ни случайностью, как у того, кто устал, ни наслаждением, как у лентяя, это было его нормальным состоянием. Когда он был дома- а он был почти всегда дома- он всё лежал, и всё постоянно в одной комнате, служившей ему спальней, кабинетом и приёмной».

Б Глаза как небо голубые,
Улыбка, локоны льняные,
Движенье, голос, лёгкий стан,
Но любой роман
Возьмите и найдётся, верно,
Её портрет, он очень мил

В «Впереди других подбежала к коляске черноволосая, очень тоненькая. Черноглазая девушка в жёлтом ситцевом платье, повязанная белым носовым платком, из-под которого выбивались пряди растрепавшихся волос»

7. Установите соответствие между персонажами романа «Преступление и наказание» и событиями, которые происходили с ними.

А) Раскольников. Б) Порфирий Петрович. Г) Разумихин.

События: 1) подбрасывает Сонечке деньги; 2) помогает семье Мармеладовых; 3) читает статью Раскольникова; 4) женится на Дуне.

8. Укажите художественный приём, который используется в следующем предложении: « Я тогда, как паук, к себе в угол забился». Составь словарную статью для этого термина.

9. Перечислите основных персонажей пьесы М. Горького «На дне»

10. Вспомните фамилию главного героя рассказа Чехова «Ионыч»

11. Творческое задание.
Составить небольшой текст на тему «Произведение художественной литературы, прочитанное мной и оставившее след в душе»

Приложение 7. Контрольная работа по поэзии начала 20 века

Литература начала XX века получила название «литература модернизма». Как вы понимаете, что значит «литература модернизма»?
В чем состояла суть литературы начала XX века?
Назовите философа начала XX века, который утверждал, что человек принадлежит двум мирам: реальному и ирреальному?
Как звали русского философа, который по аналогии с Золотым веком русской литературы назвал начало XX века «Серебряным веком» русской поэзии?
Из какого сословия ведет свой род семья Есенина?
Русская поэзия переживала свой Ренессанс. Что означает это слово?
Назовите известные Вам направления начала XX века?
Как называлась лекция Д.Мережковского, в которой он изложил теоретические основы символизма?
К какому направлению принадлежали поэты: В. Брюсов, Д. Мережковский, А. Белый?
Кто автор цикла стихотворений «Стихи о Прекрасной Даме»?
Основная тема творчества С. Есенина?
О каком произведении С. Есенин писал: «Это лучшее, что я написал»?
Как вы понимаете выражение В. Маяковского «любовь - громада»?
Перечислите известные Вам произведения В. Маяковского?
Назовите фамилию замужней женщины, которая стала музой для В. Маяковского и которой впоследствии поэт напишет стихотворение «Лиличка»?
Назовите настоящую фамилию А. Ахматовой.
К какому направлению начала XX века относится творчество А.Ахматовой?
Назовите главную проблему поэмы А. Ахматовой «Реквием»?
Чьи это строки? «Я бежала за ним до ворот».
Почему творчество М. Цветаевой ассоциируется с веткой красной рябины?

Приложение 8. Подготовка к сочинению по творчеству М. Шолохова

Темы для сочинений:

«Тема войны и революции в романе м. а. Шолохова “тихий Дон”».

«Особенности изображения пейзажа в «тихом Доне» м. а. Шолохова».

«Образы женщин-казачек в романе м. а. Шолохова “тихий Дон”»;

«Григорий мелехов в поисках правды».

Этапы анализа темы:

Чтение темы: определение главных слов, объёма (узкая, широкая тема), характера (личностная, литературоведческая и т. п.).

Определение тезиса, основной мысли сочинения.

Подбор аргументов, «иллюстративного» материала.

Продумывание заключения и вступления.

Приложение 9. Сочинение «Внимая ужасам войны»

Темы для сочинений:

1. Что я знаю о Великой Отечественной войне?

2. Великая Отечественная война в жизни моей семьи.

3. Нужно ли сегодняшнему поколению знать о Великой Отечественной войне?

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное

учреждение Московской области

«Люберецкий техникум»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБПОУ МО

«Люберецкий техникум»

О.А. Клубничкина

«____»________20___г.

рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Литература

«Общеообразовательного цикла»

Основной профессиональной образовательной программы по специальности

Люберцы, 2015 г.

Рассмотрено

Предметной (цикловой) комиссией общеобразовательного и естественнонаучного циклов

Протокол №____ «____»_________ 2015 г.

Председатель ___________ Е. П.Акиньшина

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе

О.Ю. Захарова

«____»_______________2015г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебно-методической работе, председатель методического совета

В. Б. Атрепьева

«____»_______________2015г

Составитель: Е.П.Акиньшина, преподаватель первой квалификационной категории ГБПОУ МО «Люберецкий техникум»;

Эксперты:

Внутренняя экспертиза

Техническая экспертиза: _______________________________________________

(ФИО методиста, члена методического совета ОУ)

_____________________________________________________________________

(ФИО, должность, квалификационная категория, сокращенное наименование ОУ)

____________________________________________________________________

Внешняя экспертиза

(ФИО, должность, полное название ОУ СПО и/или ВПО)

___________________________________________________________________________________________________________

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта среднего профессионального образования по специальностям: 24.02.01 «Производство летательных аппаратов» утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 21 апреля 2014 г. N 362 (Зарегистрировано в Минюсте России 17 июля 2014 г. N 33128), 20.02.04 «Пожарная безопасность» утвержденного приказом приказом Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2014 г. N 354 (Зарегистрировано в Минюсте России 30 мая 2014 г. N 32501) .

Стр.

  1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

  1. условия реализации программы учебной дисциплины

  1. Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

Пояснительная записка

Настоящая программа учебной дисциплины ориентирована на реализацию федерального компонента государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) среднего (полного) общего образования «Литература» на базовом уровне в пределах основной образовательной программы среднего профессионального образования с учетом профиля получаемого профессионального образования.

    освоение знаний о современном состоянии развития литературы и методах литературы как науки;

    знакомство с наиболее важными идеями и достижениями русской литературы, оказавшими определяющее влияние на развитие мировой литературы и культуры;

    овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации литературного и общекультурного содержания, получаемой из СМИ, ресурсов Интернета, специальной и научно-популярной литературы;

    развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших наблюдений и исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации литературной и общекультурной информации;

    воспитание убеждённости в возможности познания законов развития общества и использования достижений русской литературы для развития цивилизации и повышения качества жизни;

    применение знаний по литературе в профессиональной деятельности и повседневной жизни, для обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамотного использования современных технологий; охраны здоровья, окружающей среды.

В ГБПОУ МО «Люберецкий техникум» на «Литературу» по специальностям среднего профессионального образования 24.02.01 «Производство летательных аппаратов», 20.02.04 «Пожарная безопасность» отводится 175 часов, в том числе 117 часов аудиторной нагрузки в соответствии с разъяснениями по реализации федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования в пределах ОПОП среднего профессионального образования 1 .

Основу данной программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.

1 Разъяснения по реализации федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (профильное обучение) в пределах основных профессиональных образовательных программ начального профессионального или среднего профессионального образования, формируемых на основе федерального государственного образовательного стандарта начального профессионального и среднего профессионального образования, одобреными Научно-методическим советом Центра начального, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования ФГУ «ФИРО» (Протокол № 1 от «03» февраля 2011 г.).

Программа предполагает дифференциацию уровней достижения студентами поставленных целей. Уровень функциональной грамотности может быть достигнут как в освоении наиболее распространённых литературных понятий и практически полезных знаний при чтении произведений русской литературы, так и в овладении способами грамотного выражения своих мыслей устно и письменно, в освоении навыков общения с другими людьми. На уровне ознакомления осваиваются такие элементы содержания как фундаментальные идеи и ценности, образующие основу человеческой культуры и обеспечивающие миропонимание и мировоззрение человека, включённого в современную общественную культуру.

Программа составлена с учётом необходимости проведения занятий по развитию речи, а также итоговых занятий (сочинения, контрольные работы, семинары и т.д.). Форма проведения таких занятий и их тематика зависят от поставленных преподавателем целей и задач, а также от уровня подготовленности студентов. Эти виды работ тесно связаны с изучением литературного произведения, обеспечивают развитие воображения, образного и логического мышления, способствуют формированию у студентов умений анализа и оценки литературных произведений.

Введение разных видов занятий и заданий исследовательского характера активизируют позицию студента-читателя, развивает общие креативные способности. В программе теоретические сведения дополняются демонстрациями презентаций, отрывков из программных художественных фильмов, портретов писателей и т.п..

Программа содержит тематический план, отражающий количество часов, выделяемое на изучение «Литературы» при овладении студентами специальностей 24.02.01 «Производство летательных аппаратов», 20.02.04 «Пожарная безопасность» . Резерв времени – 04 часа – направлен на изучение раздела «Русская литература второй половины XIX века», темы «Л.Н.Толстой. Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой», «Л.Н.Толстой. Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир». Партизанская война». Резерв времени – 02 часа – направлен на изучение раздела «Литература 30-х – начала 40-х г.г. (обзор)», темы «Добро и зло в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».

Программой предусмотрена самостоятельная внеаудиторная работа (58 часов), включающая:

    работу с первоисточниками (конспектирование и реферирование критических статей и литературоведческих текстов);

    подготовка к семинарским занятиям (домашняя подготовка, занятия в библиотеке, работа с электронными каталогами и интернет-информация);

    составление библиографических таблиц по творчеству писателя;

    подготовка рефератов;

    работа со словарями, справочниками, энциклопедиями.

Контроль качества освоения дисциплины «Литература» проводится в процессе текущего контроля и промежуточной аттестации.

Текущий контроль проводится в пределах учебного времени, отведенного на дисциплину, как традиционными, так и инновационными методами (выполнение тестовых работ, сочинений студентов, устных ответов, докладов, рефератов, исследовательских работ, конкурсов сочинений, литературных викторин, турниров, зачётов), а также точек рубежного контроля. Результаты текущего контроля учитываются при подведении итогов по дисциплине.

Промежуточная аттестация проводится в форме зачета, по итогам изучения дисциплины, в конце учебного года, дифференцированный зачет по дисциплине проводится за счет времени, отведенного на её освоение, и выставляется на основании результатов сочинений, а также точек рубежного контроля.

Программа может использоваться другими образовательными учреждениями профессионального и дополнительного образования, реализующими образовательную программу среднего (полного) образования.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы : дисциплина входит в общеобразовательный цикл и относится к базовым общеобразовательным дисциплинам.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

знать/понимать :

Образную природу словесного искусства;

Основные факты жизни и творчества писателей- классиков XIX -XX вв;

Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

Основные теоретико-литературные понятия;

В результате изучения учебной дисциплины «Литература» обучающийся должен уметь :

Воспроизводить содержание литературного произведения;

Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения; объяснять его связь с проблематикой произведения;

Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведения с литературным направлением эпохи;

Определять род и жанр произведения;

Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

Участия в диалоге или дискуссии, оценки их эстетической значимости

Самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости,

Определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

Определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

  1. СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов и тем

Количество часов

Максималь-

ная

Самостоя-тельная

учебная

работа

Обязательная аудиторная

в т.ч.:

Всего занятий

Лаб. и прак. заня-

тий

Раздел 1. Литература XIX века.

75

25

50

Тема 1.1.Введение.

Тема 1.2.Русская литература первой половины XIX в.

Тема 1.3.Русская литература второй половины XIX в.

Раздел 2. Литература XX века.

100

34

67

Тема 2.1.Основные потоки русской литературы XX века.

Тема 2.2.Русская литература на рубеже веков.

Тема 2.3.Литература первой половины XX века.

Тема 2.4.Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет.

Тема 2.5. Литература второй половины XX века.

Тема 2.6. Поэзия наших дней.

Тема 2.7. Обзор литературы последнего десятилетия XX .

Тема 2.8. Зарубежная литература (обзор).

Тема 2.9. Дифференцированный зачёт.

Всего:

176

59

117

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины Литература

Наименование разделов и тем

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.

Литература XIX века.

50

Тема 1.1

Введение.

2

1

Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Самобытность русской литературы. Специфика литературы как вида искусства.

-

Демонстрации: (не предусмотрены)

-

Лабораторные работы: (не предусмотрены)

-

Практические занятия: (не предусмотрены)

-

Контрольные работы: (не предусмотрены)

-

Тема 1.2

Русская литература первой половины

XIX в .

4

3

А.С.Пушкин. Жизненный и творческий путь. Основные темы и мотивы лирики. Тема поэта и поэзии. Стихотворения «Пророк», «Поэту» и др. Философская лирика. Лирика любви и дружбы. Гражданские, политические и патриотические мотивы лирики. Развитие реализма в творчестве А.С.Пушкина.

М.Ю.Лермонтов. Сведения из биографии. Характеристика творчества. Этапы творчества. Основные мотивы лирики. Стихотворения «Поэт», «Молитва», «Пророк», «Родина» и др. Мотивы одиночества. Утверждение героического типа личности. Любовь к Родине, народу, природе. Поэт и общество.

Н.В.Гоголь. Сведения из биографии. Значение творчества Н.В.Гоголя в русской литературе. «Петербургские повести»: «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел. Мотивы личного и социального разочарования. Приёмы комического в повести. Авторская позиция.

Теория литературы:1) Элегия; 2) развитие понятия о романтизме; 3) романтизм и реализм.

-

Демонстрации: не предусмотрено

-

-

-

Контрольные работы: Вводный контроль (тест).

2

Самостоятельная работа обучающихся: читать «Маскарад»

1

Тема 1.3.

Русская литература второй половины

XIX в.

42

Россия второй половины XIX в. Расцвет реализма. Роль литературы в жизни общества . Культурно-историческое развитие России, отражение его в литературном процессе. Жизнеутверждающий и критический реализм. Нравственные поиски героев. Литературная критика.

2 2

А.Н.Островский – создатель русского национального театра. Сведения из биографии. Драма «Гроза». Социально-культурная новизна драматургии. Новизна поэтики. Типы деловых людей в пьесах. Природа комического. Авторское отношение к героям.

Драма «Гроза». Идейно-художественное своеобразие. Город Калинов и его обитатели. Душевная трагедия Катерины. Самобытность замысла, сила трагической развязки. Конфликт романтической личности с укладом жизни. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме. Позиция автора и его идеал. Символика грозы.

И.А.Гончаров. Сведения из биографии. Роман «Обломов» (обзорное изучение). Творческая история романа. Противоречивость характера. Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России. Решение автором проблемы любви в романе.

И.С.Тургенев. Сведения из биографии. Анализ романа «Отцы и дети». Эпоха и роман «Отцы и дети». Временной и всечеловеческий смысл названия и основной конфликт романа. Особенности композиции романа.

Проблема поколений в романе «Отцы и дети». Базаров и его родители. Поиск «сознательно-героической» натуры как ответ на противоречия эпох. Нигилизм и его последствия.

Поэты «чистого искусства». Ф.И.Тютчев. Сведения из биографии. Философская и общественно-политическая лирика. Лирика любви. А.А.Фет. Сведения из биографии. Поэзия как выражение идеала и красоты. Стихотворения: Ф.И.Тютчев «29-е января 1837», «Умом Россию не понять…», «Нам не дано предугадать…», «К.Б.» (Я встретил Вас – и всё былое…») - философичность- основа лирики поэта. А.А.Фет «Осень», «Шепот, робкое дыханье…», «На заре ты её не буди…» - слияние внешнего и внутреннего мира в его поэзии.

Н.А.Некрасов. Сведения из биографии. Лирика. Традиции русской поэзии и новаторство. Стихотворения: «Родина», «Поэт и гражданин», «Плач детей», «Элегия» (Пускай нам говорит изменчивая мода…»). Гражданский пафос лирики. Народная поэзия как источник своеобразия поэзии Некрасова.

Н.С.Лесков. Сведения из биографии. Повесть «Очарованный странник» (обзорное изучение). Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Концепция народного характера. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести.

М.Е.Салтыков-Щедрин. Сведения из биографии. Роман «История одного города» (обзорное изучение). Своеобразие типизации. Объекты сатиры и сатирические приёмы. Гипербола и гротеск как способы изображения действительности. Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.

Ф.М.Достоевский. Сведения из биографии. Роман «Преступление и наказание». Своеобразие жанра. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа.

Смысл теории Раскольникова. Социальные и философские истоки его бунта. Преступление Раскольникова. Теория «сильной личности» и её опровержение в романе. Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова.

Униженные и оскорблённые в романе «Преступление и наказание». Двойники Р.Раскольникова. Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе. Символические образы в романе. Роль пейзажа. Своеобразие воплощения авторской позиции в романе.

Л.Н.Толстой. Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя. Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа.

Изображение войн 1805-1807 г.г. Отечественная война 1812 года в романе «Война и мир». Символическое значение «войны» и «мира». Картины войны 1812 года. Осуждение жестокости войны в романе.

Духовные искания героев романа (Андрея Болконского, Пьера Безухова). Женские образы (Н.Ростова, М.Болконская). Светское общество в изображении Толстого. Идейные искания Толстого.

Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир». Партизанская война. Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя.

« Мысль народная» и семья в романе «Война и мир». Проблема народа и личности. Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Авторский идеал семьи.

Психологизм романа. Мировое значение творчества Л.Н.Толстого. Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души».Л.Н.Толстой и культура XX века. Мировое значение творчества Толстого.

А.П.Чехов. Сведения из биографии. Художественное совершенство рассказов. Отрицание пошлости, фальши, бездуховности в его рассказах («Ионыч» - деградация человеческой личности). Периодизация творчества Чехова. Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова.

Пьеса «Вишнёвый сад». Новаторство драматургии. Лиризм и мягкий юмор. Драматургия Чехова. Своеобразие жанра. Расширение границ исторического времени в пьесе. Символичность пьесы. Роль А.П.Чехова в мировой драматургии театра.

Теория литературы: 1) (не предусмотрены); 2) критический реализм; 3) понятие о драме; 4) социально-психологический роман; 5) социально-психологический роман; 6) (не предусмотрены); 7) (не предусмотрены); 8) развитие понятия о народности литературы, понятие о стиле; 9) (не предусмотрены); 10) развитие понятия сатиры, понятия об условности в искусстве (гротеск, «эзопов язык»); 11) проблемы противоречий в мировоззрении и творчестве писателя; 12) (не предусмотрены); 13) полифонизм романов Ф.И.Достоевского; 14) понятие о романе-эпопее; 15) (не предусмотрены); 16) (не предусмотрены); 17) (не предусмотрены); 18) (не предусмотрены); 19) (не предусмотрены); 20) (не предусмотрены); 21) развитие понятия о драматургии (внутреннее и внешнее действие; подтекст; роль авторских ремарок, пауз, переклички реплик и т.д.). Своеобразие Чехова-драматурга.

-

Демонстрации: 2)портрет писателя, отрывки из фильма «Гроза» ; 3 ) эпизоды из фильма «Гроза»; 4) портрет писателя, эпизоды из фильма «Обломов»; 5) портрет писателя, эпизоды из фильма «Отцы и дети»; 6) эпизоды из фильма «Отцы и дети»; 7) портреты поэтов; 8) портрет писателя. 9) портрет писателя; 10) портрет писателя; 11) портрет писателя, эпизоды из фильма «Преступление и наказание»; 12) эпизоды из фильма «Преступление и наказание»; 13) эпизоды из фильма «Преступление и наказание»; 14) портрет писателя, эпизоды из фильма «Война и мир»; 15) эпизоды из фильма «Война и мир»; 16) эпизоды из фильма «Война и мир»; 17) эпизоды из фильма «Война и мир»; 18) эпизоды из фильма «Война и мир»; 19) эпизоды из фильма «Война и мир»; 20) портрет писателя; 21) (не предусмотрены);

-

Лабораторные работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия (не предусмотрены)

-

-

Самостоятельная работа обучающихся: 2)читать драму «Гроза»; 3) подготовится к тесту по Н.А.Островскому и драме «Гроза»; 4) подготовиться к тесту; 5) читать роман «Отцы и дети»; 6) написать мини-сочинение на одну из тем I блока (зачётная работа); 7) выучить наизусть стихотворения Ф.И.Тютчева «К.Б.»; А.А.Фета – по выбору; 8) выучить наизусть стихотворение «Элегия»; 9) написать мини-сочинение на одну из тем II блока (зачётная работа), читать «Очарованный странник»; 10) читать «История одного города», написать мини-сочинение на одну из тем III блока (зачётная работа). 11) читать роман «Преступление и наказание»; 12) читать роман «Преступление и наказание»; 13) написать мини-сочинение на одну из тем IV блока (зачётная работа); 14) читать отрывки из романа «Война и мир»;15) читать отрывки из романа «Война и мир»; 16) подготовить реферат на одну из тем: «Жизнь и творчество Л.Н.Толстого», «Женские образы в романе «Война и мир»; 17) подготовить сравнительный анализ образов полководцев Кутузова и Наполеона (письменно); 18) выбрать тему из V блока и подготовиться к сочинению (написать план сочинения); 19) написать мини-сочинение на одну из тем V блока (зачётная работа); 20) читать отрывки из пьесы «Вишнёвый сад»; 21) выполнить доклад на тему: «Прошлое, настоящее и будущее в пьесе «Вишнёвый сад».

24ч.

Раздел 1I .

Литература XX века.

67

Тема 2.1 .

Основные потоки русской литературы XX века.

2

Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе. Советская литература, литература русского зарубежья, «запрещённая литература». Литературные течения (символизм, акмеизм, футуризм). Роль искусства в жизни общества.

1

Теория литературы: (не предусмотрены)

-

Демонстрации: не предусмотрено

-

Лабораторные работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия (не предусмотрены)

-

Контрольные работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся: (не предусмотрены)

Тема 2.2.

Русская литература на рубеже веков.

4

И.А.Бунин. Сведения из биографии. Философичность лирики. Мастер короткого рассказа («Антоновские яблоки», «Тёмные аллеи», «Чистый понедельник»). Кризис цивилизации в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Стихотворения: «Крещенская ночь», «Последний шмель», «Песня» и др. Реалистическое и символическое в прозе и поэзии. Точность восприятия психологии человека и мира природы; поэтизация исторического прошлого .

2

А.И.Куприн. Сведения из биографии. Нравственные и социальные проблемы в его рассказах. Повесть «Гранатовый браслет». Люди цивилизации и люди природы (рассказ «Олеся»). Осуждение пороков современного общества. Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести «Гранатовый браслет». Символическое и реалистическое в творчестве Куприна.

Теория литературы: (не предусмотрены)

-

Демонстрации: 1) портрет писателя, выставка книг И.А.Бунина; 2) портрет писателя, эпизоды из фильма «Гранатовый браслет».

-

Лабораторные работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия (не предусмотрены)

-

Контрольные работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся: 1) читать «Господин из Сан-Франциско», выучить наизусть стихотворение (по выбору студента) не менее 16 строк; 2) написать мини-сочинение на одну из тем VI блока (зачётная работа).

4

Тема 2.3.

Литература первой половины XX века

30

Поэзия Серебряного века. Литературные течения поэзии, русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Н.С.Гумилёв, М.И.Цветаева. Сведения из биографии. Контрольная работа по творчеству поэтов «Серебряного века». Обзор русской поэзии конца XIX начала XX веков. Проблема традиций и новаторства в литературе начала XX века; формы её разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов. Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Н.С.Гумилёв- стремление к экзотичности описаний и героизации действительности в лирике. Духовная высота поэзии М.И.Цветаевой.

2

М.Горький. Сведения из биографии. Ранние рассказы («Старуха Изергиль», «Челкаш»). Отношение к Октябрьской революции «Несвоевременные мысли». Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Авторская позиция и способы её воплощения.

Особенности жанра и конфликта в пьесе А.М.Горького «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и её философский смысл. Герои пьесы.

Спор о предназначении человека, правда и ложь в драме «На дне». Авторская позиция и способы её выражения. Новаторство Горького- драматурга. Горький и МХАТ. Горький – романист.

А.А.Блок. Сведения из биографии. Образ России в поэзии («Россия», «На поле Куликовом»). Поэма «Двенадцать». Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России. Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и её герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы.

В.В.Маяковский. Сведения из биографии. Стихотворения: «Послушайте», «А вы могли бы?», «Юбилейное». Тема поэта и поэзии. Образ поэта – гражданина. Поэмы «Во весь голос», «Облако в штанах». Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в стихах о любви. Сатира Маяковского. Обличие мещанства.

Крестьянская поэзия 20-х годов. С.А.Есенин. Сведения из биографии. Тема Родины в творчестве Есенина. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Письмо матери», «Письмо к женщине», «Россия», «О доблестях, о подвигах, о славе». Беспокойство за судьбу родной земли человека, живущего на ней в творчестве С.Есенина, Н.Клюева, С.Клычкова. Поэтизация русской природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычная образность, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов.

М.А.Булгаков. Сведения из биографии. История, жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». История создания романа. Изменяя названия романа. Своеобразие жанра (обращение писателя к жанру рома­на-мифа) . Многоплановость романа. Слож­ное взаимодействие двух романов - повествование о жизненной судьбе Мастера и созданный им роман о Понтии Пилате.

Система образов в романе «Мастер и Маргарита». Мастер и Маргарита. Понтий Пилат и Иешуа Га-Ноцри. Иван Бездомный –поэт. Роль имен в понимании идейно-художественной структуры романа.

Три мира в романе «Мастер и Маргарита». Фантастическое и реалистическое в романе. Система внутренних соответствий в рамках романа. Три основных мира: древний ершалаимский, вечный потусторонний и современный московский не только связаны между собой (роль связки выполняет мир сатаны), планы объединены между собой и основную роль связующих элементов играют образы символы.

Добро и зло в романе «Мастер и Маргарита». Роман об ответственности человека за всё добро и зло, которые совершаются на земле, за собственный выбор жизненного пути, ведущего к истине и свободе, о всепобеждающей силе любви и творчества. Демонология. Тайны психологии человека: страх «сильных мира» перед правдой жизни. Воланд и его окружение (Гелла, Бегемот кот-оборотень и любимый шут Воланда; Азазелло - "демон безводной пустыни, демон-убийца; Коровьев-Фагот –подчинённый Воланда, чёрт и рыцарь; Фрида – участница Великого бала у сатаны).

Любовь и судьба Мастера в романе «Мастер и Маргарита». Традиции русской литературы (творчество Н.Гоголя) в творчестве М.Булгакова. Подготовка к сочинению. Символика любви в романе: образ финского ножа. Сквозные символы в романе: символика лунного света. Связь романа со многими другими произведениями и работами (с Николаем Васильевичем Гоголем, драматической поэмой "Фауст" (1808-1832) великого немецкого поэта Иоганна Вольфганга Гёте (1749-1832), со стихотворением Николая Гумилева (1886-1921) "Творчество" (1918), и др.). Это позволило расширить художественное пространство и по-новому трактовать образы героев.

М.А.Шолохов. Сведения из биографии. Роман-эпопея «Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа.

Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. Женские судьбы в романе «Тихий Дон». Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, её смысл и значение. Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования. Своеобразие художественной манеры писателя.

Н.А.Заболоцкий. Сведения из биографии. Утверждение непреходящих нравственных ценностей. Стихотворения: «Завещание», «Читая стихи», «О красоте человеческих лиц». Неразрывная связь поколений, философская углублённость, художественная неповторимость стихотворений поэта. Своеобразие художественного воплощения темы природы в лирике Заболоцкого.

Теория литературы: 1) не предусмотрены; 2) не предусмотрены; 3)) не предусмотрены; 4) развитие понятия о драме; 5) развитие понятия о художественной образности (образ-символ), развитие понятия о поэме; 6) традиции и новаторство в литературе, новая система стихосложения, тоническое стихосложение; 7) развитие понятия о поэтических средствах художественной выразительности; 8) разнообразие типов романа в советской литературе; 9) не предусмотрены; 10)) не предусмотрена; 11) не предусмотрена; 12) не предусмотрена; 13) не предусмотрена; 14) развитие понятия о стиле писателя; 15) развитие понятия о стиле писателя.

-

Демонстрации: 1) портреты поэтов, выставка книг; 2) портрет писателя, выставка книг; 3) эпизоды из фильма «На дне»; 4) эпизоды из фильма «На дне»; 5) портрет поэта, выставка книг; 6) портрет поэта, выставка книг; 7) портрет поэта, выставка книг; 8) портрет писателя, выставка книг, эпизоды из фильма «Мастер и Маргарита»; 9) эпизоды из фильма «Мастер и Маргарита»; 10) эпизоды из фильма «Мастер и Маргарита»; 11) эпизоды из фильма «Мастер и Маргарита»; 12) эпизоды из фильма «Мастер и Маргарита»; 13) портрет писателя, выставка книг; 14) эпизоды из фильма «Тихий Дон»; 15) портрет поэта, выставка книг.

-

Лабораторные работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия (не предусмотрены)

-

Контрольные работы: по поэзии «Серебряного века».

2

Самостоятельная работа обучающихся: 1) выучить наизусть стихотворения Н.С.Гумилёва и М.И.Цветаевой (по выбору студента) не менее 16 строк; 2) не предусмотрены; 3) выучить наизусть монолог Сатина о человеке; 4) написать мини-сочинение на одну из тем VII блока (зачётная работа); 5) выучить наизусть стихотворение «Россия» или «О доблестях, о подвигах, о славе»; 6) выучить наизусть стихотворение «Послушайте»; 7) выучить наизусть стихотворения С.А.Есенина (по выбору студента) не менее 16 строк. Написать мини-сочинение на одну из тем VIII блока (зачётная работа); 8) читать роман «Мастер и Маргарита»; 9) не предусмотрена; 10) не предусмотрена; 11) не предусмотрена; 12) написать мини-сочинение на одну из тем IX блока (зачётная работа); 13) выполнить реферат на тему «Женские образы и их судьбы в романе «Тихий Дон»; 14) написать мини-сочинение на одну из тем X блока (зачётная работа); 15) выучить наизусть стихотворение Н.А.Заболоцкого (по выбору студента) не менее 16 строк.

16

Тема 2.4.

Литература периода Великой Отечественной

войны и первых послевоенных лет.

12

Великая Отечественная война в литературе. Песни военных лет. С.Соловьёв - Седой, В.Лебедев-Кумач, И.Дунаевский. Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Музыка Д.Шостаковича и песни военных лет. Кинематограф героической эпохи.

2

Поэзия периода войны. К.Симонов, А.Сурков, М.Исаковский. Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков.

«Лейтенантская проза» (обзор). Б.Васильев «А зори здесь тихие». Произведения первых послевоенных лет. Проблема человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил. Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе.

А.А.Ахматова. Жизненный и творческий путь. Ранняя лирика. Трагедия народа и поэта. Поэма «Реквием». Темы любви к родной земле, к Родине, к России. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы. Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой.

Б.Л.Пастернак. Сведения из биографии. Философичность лирики. Простота и лёгкость поздней лирики. Роман «Доктор Живаго» (обзор). Стихотворения: «Гамлет», «Определение поэзии», «Зимняя ночь», «Февраль. Достать чернил и плакать…» и др. Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике. Тема пути – ведущая в поэзии Пастернака. Особенности поэтического восприятия. Своеобразие художественной формы стихотворений.

А.Т.Твардовский. Сведения из биографии. Стихи о войне. Послевоенная лирика. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины…», «В тот день, когда кончилась война…» и др. Тема войны и памяти в лирике А.Твардовского. Утверждение нравственных ценностей. Размышление о прошлом, настоящем и будущем Родины. Художественное своеобразие творчества А.Твардовского.

Теория литературы: 1) развитие понятия о стиле писателя; 2) развитие понятия о стиле писателя; 3) развитие понятия о стиле писателя; 4) проблема традиции и новаторства в поэзии. Поэтическое мастерство; 5) не предусмотрена; 6) традиции русской классической литературы и новаторство в поэзии.

-

Демонстрации: 1) исследовательская работа на тему «Выдающиеся произведения в годы ВО войны» (показ презентации); 2) не предусмотрены; 3) эпизоды из фильма «А зори здесь тихие»; 4) портрет поэтессы, выставка книг; 5) эпизоды из фильма «Доктор Живаго»; 6) не предусмотрены.

-

Лабораторные работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия (не предусмотрены)

-

Контрольные работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся: 1) выучить наизусть стихотворение любого автора о ВО войне (не менее 16 строк); 2) выучить наизусть стихотворение К.Симонова «Жди меня»; 3) выполнить реферат по теме «Произведения первых послевоенных лет» и подготовить его защиту; 4) выучить наизусть стихотворение А.А.Ахматовой (по выбору студента) не менее 16 строк; 5) выучить наизусть стихотворение Б.Л.Пастернака (по выбору студента) не менее 16 строк; 6) выучить наизусть стихотворение А.Т.Твардовского (по выбору студента) не менее 16 строк.

6

Тема 2.5.

Литература второй половины XX века.

10

2

Литература 50-80-х годов XX века. Новые тенденции в литературе. Новое осмысление проблемы человека на войне. Ю.Бондарев «Горячий снег», В.Кондратьев «Сашка». Изменения в общественной и культурной жизни страны. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях писателей и поэтов. Природа подвига и предательства. Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения.

Поэзия 60-80-х годов XX века (А.Вознесенский, И.Бродский, Н.Рубцов, Р.Гамзатов и другие). Авторская песня. Значение творчества В.Высоцкого, Ю.Визбора, Б.Акуджавы в развитии жанра авторской песни. Поиск нового поэтического языка, форм, жанра. Развитие традиций русской классики в поэзии. Тема Родины в лирике поэта, острая боль за её судьбу. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Рубцова. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова. Место авторской песни в историко-культурном процессе (содержательность, искренность, внимание к личности).

В.Распутин. Сведения из биографии. Судьба народа в его творчестве. В.Распутин «Прощание с Матёрой». Возрастание роли публицистики. Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти. Публицистическая направленность художественных произведений 80-х годов XX века. Обращение к трагическим страницам истории, размышления об общечеловеческих ценностях.

А.И.Солженицын. Сведения из биографии. Новый подход к изображению прошлого. Рассказы «Один день Ивана Денисовича», «Матрёнин двор». Проблема ответственности поколений. Размышления писателя о возможных путях развития человечества в повести. Мастерство А.Солженицына- психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя.

В.М.Шукшин. Сведения из биографии. «Деревенская проза». Рассказы: «Чудик», «Выбираю деревню на жительство». Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека, связанного жизнью своей с землёй. Художественные особенности прозы В.Шукшина.

Теория литературы: 1) не предусмотрены; 2) не предусмотрены; 3)) не предусмотрены; 4)) не предусмотрены; 5) не предусмотрены;

-

Демонстрации: 1) не предусмотрено; 2) не предусмотрены; 3)) не предусмотрены; 4)) не предусмотрены; 5) не предусмотрены

-

Лабораторные работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия (не предусмотрены)

-

Контрольные работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся: 1) ) не предусмотрена; 2) выполнить реферат на тему «Авторская песня» и подготовить его защиту; 3) читать произведение, выполнить реферат; 4) читать произведение, выполнить реферат; 5) подготовиться к дифференцированному зачёту.

8

Тема 2.6.

Поэзия наших дней.

2

2

Н.М.Рубцов, Н. Заболоцкий Б.Ш.Окуджава, Р.Г.Гамзатов. Жизнь и творчество поэтов по выбору. Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние». Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

Стихотворение «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало…». Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова. Стихотворения «Полночный троллейбус», «Живописцы». Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Стихотворения Н. Заболоцкого «В этой роще березовой», «Не позволяй душе лениться…», стихи об искусстве,

Теория литературы: (не предусмотрены)

-

Демонстрации: не предусмотрено

-

Лабораторные работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия (не предусмотрены)

-

Контрольные работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся: : не предусмотрена.

Тема 2.7.

Обзор литературы последнего десятилетия.

2

2

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики

Теория литературы: (не предусмотрены)

Демонстрации: не предусмотрено

-

Лабораторные работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия (не предусмотрены)

-

Контрольные работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся: (не предусмотрены)

Тема 2.8.

Зарубежная литература (обзор).

1

И.В.Гете «Фауст», Э.Хемингуэй «Старик и море».

2

Теория литературы: (не предусмотрены)

-

Демонстрации: не предусмотрено

-

Лабораторные работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия (не предусмотрены)

-

Контрольные работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся: (не предусмотрены)

Тема 2.9.

Дифференцированный зачёт.

Дифференцированный зачёт.

2

3

Теория литературы: (не предусмотрены)

-

Демонстрации: не предусмотрено

-

Лабораторные работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия (не предусмотрены)

-

Контрольные работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся: (не предусмотрены)

Всего:

117/ (с/р-59, к/р-4)

Внутри каждого раздела указываются соответствующие темы. По каждой теме описывается содержание учебного материала (в дидактических единицах), наименования необходимых лабораторных работ и практических занятий (отдельно по каждому виду), контрольных работ, а также примерная тематика самостоятельной работы. Если предусмотрены курсовые работы (проекты) по дисциплине, описывается примерная тематика. Объем часов определяется по каждой позиции столбца 3 (отмечено звездочкой *). Уровень освоения проставляется напротив дидактических единиц в столбце 4 (отмечено двумя звездочками **).

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. Условия реализации программы дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению.

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета русского языка и литературы.

Оборудование учебного кабинета:

    посадочные места по числу студентов (30)

    рабочее место преподавателя (1)

    рабочая доска (1)

    комплект наглядных пособий по предмету «Литература» (учебники, словари разных типов, опорные конспекты-плакаты, стенды, карточки, тексты тестов, художественная литература) (1)

Технические средства обучения:

    телевизор,DVD , DVD диски (программные фильмы),

    ноутбук,

    аудиосистема,

    комплект слайдов по темам курса дисциплины.

3.2. Информационное обеспечение обучения.

Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основные источники: Учебники и учебные пособия

1.Агеносов В.В. и др. Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11кл. – М., 2012.

2.Русская литература XIX в. (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2010

3.Русская литература XIX в. Учебник-практикум (ч. 1, 2, 3). 11 кл./ Под ред. Ю.И.Лысого. – М., 2011.

4.Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11 кл. / Под ред. В.П. Журавлева.

5.Литература (ч. 1, 2). 11 кл. / Программа под ред. В.Г. Маранцман. – М., 2012.

6.Лебедев Ю.В. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2013.

7.Маранцман В.Г. и д. Литературе. Программа (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2014.

8.Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Программа под ред. Обернихиной

Г.А. – М., 2010.

9.Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. Практикум:

учеб. пособие. /Под ред. Г.А. Обернихиной. – М., 2012.

Для преподавателей:

10.История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и

С.М. Петрова. – М., 2000.

11.История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина,

Н.И. Якушина. – М., 2001.

12.История русской литературы ХIХ в. / Под ред. В.Н. Аношкина, Л.Д. Громова. М., 2001.

13.Кожинов В. Пророк в своем Отечестве. – М., 2002.

14.Литературные манифесты от символизма до наших дней. – М., 2000.

15.Михайлов А. Жизнь В. Маяковского. – М., 2003.

16.Михайлов О. Жизнь Бунина. – М., 2002.

17.Мусатов В.В. История русской литературы первой половины ХХ в. – М., 2001.

18.Набоков В. Лекции по русской литературе. – М., 2001.

19.Русская литература ХХ в. / Под ред. А.Г. Андреевой. – М., 2002.

20.Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Под ред. Ионина Г.Н. – М., 2001.

21.Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в. – М., 2001.

22.Соколов А.Г. История русской литературы XIX–XX века. – М., 2000.

23.Тимина С.И. Русская проза конца ХХ в. – М., 2001.

24.Литература в школе: научно-методический журнал. Учрежден Министерством образования РФ.

Интернет-ресурсов

25.Электронный ресурс «Кабинет русского языка». Форма доступа: www.slovari.ru

26.Электронный ресурс «Бесплатная виртуальная электронная библиотека -ВВМ».

Форма доступа: www.velib.com

27. Электронный ресурс «Литературный портал- « Русская литература». Форма

доступа: www.fplib.ru

28. Электронный ресурс «Электронная версия газеты « Литература,». Форма

4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины

Результаты обучения

(освоение умения, усвоение знания)

Формы и методы контроля и результатов обучения

Знать:

    образную природу словесного искусства;

Контрольная работа

    содержание изученных литературных произведений;

Домашняя работа

    основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX вв;

Хронологические таблицы

    основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

Словарь терминов

    основные теоретико-литературные понятия

Словарь терминов

Уметь:

    воспроизводить содержание литературного произведения;

Пересказ, тестирование

    анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения; объяснять его связь с проблематикой произведения;

Творческая работа,

исследовательские работы

    соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведения с литературным направлением эпохи;

Исследовательские работы, выполнение проектной работы

    определять род и жанр произведения;

Тестирование

Литературная дискуссия

Выразительное чтение стихов

    аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

Творческие работы (сочинения),

отзывы, рецензии, сочинения-

миниатюры, эссе

    писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

Творческие работы

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

Творческие работы

    участия в диалоге или дискуссии;

Литературная дискуссия

    самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

Отзыв на прочитанное произведение

    определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

Литературная дискуссия

    определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Сочинение-отзыв

Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля и промежуточной аттестации производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).

Процент результативности (правильных ответов)

Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений

Балл (отметка)

Вербальный аналог

90 ÷ 100

Отлично

80 ÷ 89

Хорошо

70 ÷ 79

Удовлетворительно

менее 70

Не удовлетворительно

На этапе промежуточной аттестации по медиане качественных оценок индивидуальных образовательных достижений экзаменационной комиссией определяется интегральная оценка уровня подготовки по учебной дисциплине.

В процессе освоения дисциплины у обучаемых должны формироваться литературные и общие компетенции:

Обучаемый должен обладать литературными компетенциями, включающими в себя способность:

ЛК 1. Применять литературоведческие знания в конкретной жизненной ситуации.

ЛК 2.Использовать логическое мышление в решении поставленных задач для достижения поставленных целей.

ЛК 3. Развивать энциклопедическое владение необходимой информацией.

ЛК 4. Использовать лингвистические знания в практической деятельности.

ЛК 5. Применять теоретико-литературные знания.

Техник должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения задач, личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в своей деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в своей деятельности.

ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных знаний (для юношей).

Комплект контрольно-оценочных средств для оценки результатов освоения учебной дисциплины «ЛИТЕРАТУРА»
основной профессиональной образовательной программы по специальностям СПО 34.02.01 «Сестринское дело», 33.02.01 «Фармация»

базовый уровень подготовки
Комплект КОС учебной дисциплины разработан согласно «Рекомендациям по реализации образовательной программы среднего общего образования в образовательных учреждениях среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

1.Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств.
1.1. Область применения.
1.2 .Требования к результатам обучения (знания, умения)
1.3. Общие компетенции
2. Система контроля и оценки освоения программы дисциплины

2.2 Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
3. Оценка освоения учебной дисциплины
3.1. Формы и методы оценивания
3.2. Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по разделам, темам
3.3. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины (для проведения текущей, промежуточной аттестации)
4.Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине. Пакет экзаменатора.
1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств (КОС) учебной дисциплины

1.1 Область применения
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Литература».
КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета, итоговой аттестации в форме экзамена.
КОС разработаны на основании положений:
рекомендаций по реализации образовательной программы среднего общего образования в образовательных учреждениях среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.
программы учебной дисциплины «Литература».
В результате освоения учебной дисциплины «Литература» обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС согласно «Рекомендациям по реализации образовательной программы среднего общего образования в образовательных учреждениях среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» умениями, знаниями.
Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: учебная дисциплина «Литература» изучается как базовый учебный предмет.

1.2. Требования к результатам обучения
В результате изучения учебной дисциплины «Литература» обучающийся должен:
Знать/понимать
З.1 образную природу словесного искусства;
З.2 содержание изученных литературных произведений;
З.3 основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
З.4 основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия:
З.4.1 основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений
З.4.2 основные теоретико-литературные понятия.
уметь
У.1 воспроизводить содержание литературного произведения;
У.2 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
У.2.1 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь)
У.2.2 анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
У.3 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
У.3.1 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
У.3.2 раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
У.3.3 выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
У.3.4 соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
У.3.5. выявлять авторскую позицию;
У.4 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
У.5 аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
У.6 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
У.7 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
У. 7.1 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
У.7.2 участия в диалоге или дискуссии;
У.7.3 самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
У.7.4 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
У.7.5 определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
1.3 Общие компетенции:
ОК.1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
ОК.2 Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем;
ОК.3 Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы;
ОК.4 Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач;
ОК.5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;
ОК.6 Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами;
ОК.7 Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий;
ОК.8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;
ОК.9 Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности;
ОК.10 Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)

2. Система контроля и оценки освоения программы дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе текущего и промежуточного контроля с использованием различных форм и методов контроля.
2.1 Формы промежуточной аттестации по ОПОП при освоении программы дисциплины

Скачать Комплект контрольно-оценочных средств для оценки результатов по УД «Литература» для СПО